教師的教學要有創(chuàng)造性

徐輝

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0228-01

創(chuàng)造力教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本取向的教育。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力不能僅僅是一句口號，它要求教師必須從觀念上予以確立，行動上付諸實施。如何采用創(chuàng)造性的教學策略，滲透創(chuàng)新精神，讓學生耳聞目染的感受創(chuàng)造的樂趣，是值得我們深思的問題，下面結合我的教學實踐談談教師如何學會創(chuàng)造性地教學。

1.抓住教材本質(zhì)，學會創(chuàng)新使用教材

教材上的知識是靜態(tài)的，不可能呈現(xiàn)出動態(tài)的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)在學生面前的也許只是蘊含著知識的素材和一部分思維的結果，因此，我們在教學時常常會感到面對一些簡單的情景和畫面無從下手，有的素材與學生的實際生活相差較遠，學生對于教材理解不全面，體驗不深刻，這就需要教師具備課程意識，深入鉆研教材，了解學生已有的知識和生活經(jīng)驗，改變教材的呈現(xiàn)適時的對教學內(nèi)容進行合理靈活的調(diào)整，使精心設計的教學方法易于、樂于被學生接受。例如：在教學五年級下冊《找次品》一課中，教材使用的兩個例題都呈現(xiàn)了用天平秤重量找次品的圖示，教材使用天平的目的是為了讓學生理解“平衡和不平衡”，并不是真正的讓學生用天平去稱重，如果教學中用天平演示，學生勢必把注意力放在了用天平稱重的問題上，忽視了對“找次品”方法的探究。在抓住教材的本質(zhì)后，教師大膽的摒棄了用天平進行教學，而是讓學生“用雙手當天平，用學具當零件”，兩只手代替天平托盤。……