探究幼兒教育教學

鄧曉玫

摘要：著名教育家陳鶴琴先生提出了“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。從3-4歲起，幼兒自我意識開始萌芽，迫切地要求表現自己，產生強烈的“我自己來”的愿望。但是他們的自理能力較弱，需要成人的正確引導。幼兒的這種特點為教師進行培養提供了有利條件。

關鍵詞：幼兒教育；教學策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0235-01

幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學，注重的是課堂教學、集體活動教學，主張讓幼兒在游戲中學習，自愿地學習。一堂好的課不是讓幼兒規規矩矩地聽完，否則會束縛住幼兒好動的天性，對教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發揮好動、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學中，成為學習的主動者，這樣幼兒對學習的興趣就高，教育的目的也能較好地達到。

1.真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性

孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。……