基于Scratch互動技術的創客教育課堂教學研究

丁鏐方

【摘要】將Scratch互動技術融入到創客教學中，可以有效的培養學生的創新能力，并從展示分析、多維擴展、模擬制作以及交流分享等方面進行有效的入手，進而培養出具有創新思維的綜合型人才，滿足當前的教育需求。基于此，作者結合自身經驗，對基于Scratch互動技術的創客教育課堂教學進行詳細的分析研究，以供相關人員參考。

【關鍵詞】Scratch互動技術 創客教育 課堂教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0242-01

引言

在創客教育等新教育模式中應用信息技術，可以從根本上提升學生自身的創新意識、信息素養以及創新能力，進而滿足當前新課改的要求。實際上，在當前的時代背景下，信息技術日益發展，促使人們將創意逐漸轉化為實際的產品，并提供良好的轉換空間與可能，技術類產品逐漸成為創客教育的載體與重要組成部分。

一、基于Scratch互動技術概念分析

實際上Scratch互動技術是指，以現階段的物聯網思想為前提基礎，合理利用計算機，進行有效的通信實現與信息交換的一種人機互動技術。在實際的應用過程中，學生靈活應用Scratch互動技術可以實現對相關科技作品的開發與研究，進而在創造中不斷進行學習，從根本上提升學生的創新意識與創新能力。

二、基于Scratch互動技術的創客教育課堂教學研究

（一）創客教育課堂教學設計基本關系

相對來說，創客是屬于勇于創新與發展的群體，靈活應用自身的核心能力與創造力，將良好的創意逐漸轉變為現實，但在實際的課堂教學過程中，應合理的處理兩個基本關系，進而保證課堂教學的合理性。

第一種，知識與創造能力的關系，在不斷的研究過程中，人們認為學生自身的知識與創造能力存在一定的關系，隨著知識的不斷獲取，其創造力逐漸下降，但實際上，創造力在“真空的知識”狀態是不成立的，因此，在處理二者的關系時，應首先明確創造力對基礎知識的需求與發展，建立完善的知識構建課堂學習主體，進而幫助學生進行問題思考，加深對知識的理解，提升創造力[1]。

第二種，開放性與課堂結構化的關系，在進行課堂設計時，需要重點對結構化元素進行分析，例如，腳手架的設計，因此，應合理對開放性與課堂結構化的關系進行有效的分析，在開放的學習環境中進行學習，進而明確創客教育課堂維度的有效考量。

（二）創客教育課堂教學設計分析

在實際的創客教育課堂教學設計過程中，要求課堂在創設過程中應以促進學生進行深層理解為主要目的，進而建立完善的教學模式，滿足實際的需求?；诖?，作者對實際的教學設計進行分析，具體來說，主要從以下幾點進行：

第一點，范例的展示，實際上展示分析是指在課堂導學過程中靈活利用相關范例，引導學生對相關的范例進行合理的分析，并探索范例中角色所具有的實際功能，激發出學生的學習興趣，積極進行探索，加深對知識的理解。在研究范例時，進行合理的設疑可以促使學生對問題進行反思，并利用Scratch互動技術將真實的物體與存在的虛擬程序進行連接，進而增加課堂教學的趣味性，激發出學生的探索欲望，例如，以實際的“跳動氣球-攝像頭”為實例，在案例的展示過程中，教師利用自身的動作，對屏幕中存在的氣球進行合理的控制，通過有趣的示范，引導學生全身心投入，提升教學效率。同時，通過詳細的觀察分析，學生可以提升自身的分析能力，了解范例蘊含的問題，對程序進行觀察，并提出問題，滿足實際的教學要求[2]。

第二點，進行模仿制作，在創客課堂教學中，單一的進行范例展示學生難以深入理解所學的知識，因此，還應進行有效的模仿制作，通過合理的實踐，將存在較為隱秘的問題進行分析，并解決遇到的實際問題，促使學生形成良好的開放性思維，深入對問題進行挖掘，進而提升自身的綜合能力。以實際的“光控燈”為例，在實際的設計過程中，學生可以靈活對燈的亮度進行合理的控制，隨意控制其變亮或者變暗，或者對燈進行智能控制設計，當光線超過一定的亮度值時，燈進行亮度提升，當過于亮時，會自動調暗，幫助學生加深對知識的理解。

第三點，進行合理的多維擴展，創造力與多維擴展關系密切，從一定程度上進行分析，多維擴展是體現創客教育課堂設計開放性的重要環節，其主要的教學任務是在實際的范例示范過程中，通過進行開展開放性任務，擴展學生自身的思維空間，進而提升學生的創造能力與創新意識，全方面發展。

結論

綜上所述，基于Scratch互動技術的創客教育課堂教學設計過程中，應注重該技術的應用，通過不斷的創新與應用，幫助學生加深對相關知識的理解與應用，進而提升自身的創造力與創作意識，全方面發展，成為綜合能力較強的人才。但在實際的設計過程中，還存在一些問題，影響教學效率，需要教師不斷創新改革，以滿足實際的需求。

參考文獻：

[1]劉海武.淺談在Scratch互動技術背景下創客教育課堂教學設計[J].中國教育信息化，2017，（24）：94-96.

[2]吳洋.基于Scratch互動技術環境下創客教育課堂教學對學生創新能力的影響[J].信息技術教育，2015，（12）：84-85.