初中語文閱讀教學新論

居維珍

摘要：語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育。除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號： 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0246-01

1.自主閱讀，體味文本人文內涵

新課標提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，即一種師生之間及其與文本之間的情感交流、心靈溝通、生命對話的過程。從這個意義上說，閱讀教學與語文素養培養關系十分密切，它對于培養和發展學生語文素養的價值和功能日益突顯。閱讀教學實質揭示了學生在閱讀過程中只有結合自己的經歷和生活經驗，以主動積極的思維和情感活動參與到文本對話中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整個作品的風格和情調，感悟到文本的豐富性和多義性，從而達到移情啟智的目的。

語文教材每篇文章中，不僅包含了豐富多彩的文化科學知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操，它對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。學生在閱讀文本中獲得一個個讓人情感激蕩的形象的意境，品味一幅幅讓人賞心悅目的風景和畫面，把握作品的底蘊，其人文素養也就在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的閱讀中得到培養和發展。學生在閱讀活動中可借助自己的生活經驗和知識，運用閱讀策略以及個體所具有的獨特情感體驗、價值觀和獨創性思維，獲得閱讀能力和語文素養的發展。

2.走進作品，體驗作者情感世界

閱讀的本質是要從文章外部表現世界的“物質符號”上理解其精神內核，即以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味雋永的作品都充滿了生命的玄妙和機智，是靈與肉、形與神的有機融合。只有讓學生的靈魂鉆進作品的懷抱，才能品嘗它的滋味、呼吸它的氣息，才能得以把握它的內在價值。因此，教學中教師要充分調動起學生全部的情感，使他們積極主動地參與到閱讀活動中，以身體之，以心驗之，使客體的生活變成主體的生活，客體的存在變成主體自身的存在。閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程。任何作品都負載著作者的思想感情，都是創造性靈魂的表現形式。但由于人類情意的豐富性，并不是一切都能實現意到筆隨。對于這種語言的缺失，在口頭交往中還可以借助神態、體態的變化，或當面詢問而得到適當緩解，在書面交往中作者或只能留出些許誘導空間，或只留下一串延伸的概念符號，這就為讀者提供了解讀的契機。每當此處，教師要在吃透作品的基礎上，模擬作者、充當作者，接受學生的咨詢。這里有一個重要前提，就是教師要教學生反復閱讀作品，從作品中獲得啟示，產生悟性。

3.學會積累，形成習慣

語文的學習是一個漫長的積累過程。語文教學中，教師要注重培養學生積累語文知識的習慣，從點滴積累，從每一天開始積累，逐字成詞成句再成篇章，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。

語文教師應在平時教授的基礎上，增加課文中要求識記的詞語數量，收集課內外詞匯，要注重培養學生摘抄好詞好句，勤做讀書筆記的習慣。長久堅持會使學生拓寬知識面、提高閱讀的效果。在課堂上，教會學生做筆記，做筆記雖有點難度，但我們可以幫助學生、先從簡單的做起，如寫注釋、寫感受、作評價等。一定要讓學生明確讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地閱讀理解文章，提高自己的閱讀水平。

4.掌握方法，體驗快樂

在閱讀教學中，我們發現，初中生在讀文章的時候，普遍找不到閱讀的方向，他們閱讀后，只能感知故事情節，而不會從中汲取營養。所以，教師應在閱讀教學中充當不可缺少的角色。可以開展“321”的教學模式，即3節課內、2節課外、1節作文。借2節課外讀的機會，指導學生們一些閱讀方法。如在閱讀之前，了解作品背景，作者的簡介。找到與作品相關的知識材料，等等。閱讀時，多與學生們交流討論，傾聽他們的想法，再談我的理解。讓學生自己從中獲益。所謂教學相長，我也會從中汲取不少營養。

除了與學生們進行思想交流外，我還要引導他們學會做讀書筆記。閱讀過程中，隨著閱讀的層層深入，會產生一些自己的見解或疑問，與作者思想進行碰撞。但這種碰撞往往是零散的，較為混亂的。所以，他們必須隨時把自己的想法和疑問記錄下來，閱讀以后和老師同學進行交流。為了讓學生們有興趣，可以讓他們在自己的讀書筆記上設計各種圖案，成為他們自己的作品，學生之間也可以互相交流切磋。慢慢地，他們會形成全面思考問題的習慣，遇到問題，多思考多動腦。在閱讀中汲取營養，感受快樂、創造快樂！

5.結語

總之，為了讓我們的學生擁有源源不斷的創造力，我們語文教師就有責任引導他們“多讀書，讀好書。”這樣，就再也不會有“誤盡天下蒼生是語文”的感慨了。所以，教師應在閱讀教學中，加強學生的積累，引導他們主動獲得知識，形成能力。這需要教師大膽創新，努力進取，不斷總結經驗，更新教學方法。給每個學生多留一點想象和創造的空間，師生共同交流，才能真正使閱讀教學“亮”起來。