高中生物新課程教學心得

林燕香

摘要：在教學中教師不僅要使學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。教學主要不是傳遞有待于傳遞下來的信息，而是激發利用學習者早已具有的技能，并確保學習者具有有利于完成目前學習任務以及今后更多的學習任務所需要的能力。本文就學好高中生物的方法進行了探討。

關鍵詞：高中生物；學習策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0247-01

高中生物是高考理綜學科的一個重要組成部分，在高考中占有一定的位置。但是有的學生在學習過程中由于方法不對，致使雖然花費了很多的時間和很大的精力但成績仍不理想。那么，怎樣去學好高中生物這門課程則是一個值得廣大教師和學生注意的問題。我結合自己多年的教學經驗給大家提供幾點建議，希望能對大家有所幫助。

1.明確學習生物的重要意義

轉變教學觀念，樹立全新教學觀在傳統教學觀念中，在應試教育背景下，我們的教學體系只有一種，就是知識系統，很少有人會考慮到除了知識以外的其他系統，也很少有人會關注學生學習的實際意義。

作為生物學知識，自然有屬于它自己的系統性特點，但是這種系統比較抽象和概括，不是學生通過自己探究學習而得到的。因此，在生物教學中，我們可以將知識還原成它本來原始的、混沌的狀態，并將與它相關的事物及環境聯系起來，從而構成真正的生態系統。

2.掌握科學的學習方法

學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。

2.1 注重構建知識網絡。在學習生物的過程中，教師要注意理清每一章的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地聯系起來，構建出一張網絡圖，這樣就能使學生對所學知識有一個整體的認識。

2.2 采用靈活多變的學習方法。靈活的學習方法能把生物課本中繁多的知識點區別開來，可幫助學生有效記憶。巧用比喻化疑難，采用比喻的方式把糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。妙用詩詞添興趣，如物質出入細胞膜有兩種方式：一是自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。二是主動運輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如，講到“生物的保護色”時，教師可以引用楊萬里的詩句“：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。口訣諧音助記憶，如有絲分裂時期特點記成：前期“兩失兩現一散亂”；中期“赤道板上整齊見”；后期“點分數增均兩極”；末期“兩失三現一重建”。又如原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

3.改變傳統的教學觀念，創設實例式教學情景

傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。

4.應用現代教育技術完善教學方式

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內容十分普遍，采用傳統的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息，它所展現的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。運用多媒體技術，能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如，在講述“減數分裂”時，應用課件，把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點，教師可以展現有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現出來。然后再加以說明，歸納總結，這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創造條件，充分應用現代化教學手段，依據本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

總之，高中生物教學應注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養和獲得生物學知識的能力，作為教師，應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結經驗，積極誘導學生，提高學生學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，從而更好地完成教育教學工作。