樂高教育思想的運用與反思

陳從遠

摘要：由于樂高教育具有反對傳統單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的途徑，致力于給兒童創設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用過程中主動建構知識的特點。使得國內對于樂高教育的重視度越來越高，本文針對樂高教育運用進行分析，在此基礎進行相關，以期促進樂高教育豐富化、趣味化以及操作化得發展。

關鍵詞：樂高教育；運用；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0036-01

通過為期一個半月的網上樂高教育學習、結合我校開展的課堂改革教學實踐進一步認識到做中學，動手做，是最受孩子歡迎的學習方式，在小學階段更應該倡導"玩""做""學"的有效融合， 樂高教育學習知識不是通過教師傳授得到的，而是在傳授者創設特定情境下，在獲取知識的過程中相互幫助并利用學習資源，通過有意義結構方式獲取的，學習過程是學習者的自我構建過程。

1.構建思想的嘗試運用

我在教學《圓柱的表面積》時，嘗試運用樂高"4C"核心理念，重新擬定過程與方法目標：動手制作圓柱體并想辦法求出側面積，完成后與同學相互交流。

在聯系和構建階段，我結合活動案例《圓柱的表面積》，讓孩子們分組合作、準備材料、設定方案、逐步完成任務。課堂上同學們呈現了粗細、顏色不同的圓柱體；在解決圓柱側面積計算方法時利用工具積極測算、比較、分析、思考，能主動運用轉化的方法求出側側面積計算方法，它不需要教師過多的講授與演示，只需要課堂有效調控和引導，給予必須的幫助；課前孩子們都能精心準備，想在同學面前展示"作品"，課堂上表現更是信心十足，不甘落后，邊做邊想邊玩，學習不再那么枯燥和疲憊，但是在玩和做中又能不知不覺中內化所學相關知識，好比吃下美味佳肴又吸收了豐富的營養，成了永遠屬于自己的東西了。

反思階段，我引導學生們對小組制定和解決問題的方案展開討論、反思，加深對側面積計算方法的深入理解，對學習內容的掌握程度有了了解，根據學生在不同方面的差異，明確下一個學習任務的設置，并做到因材施教。因此在反思階段，學生不僅可以鞏固在建構階段掌握的知識，還可以鍛煉自己的批判性思維（必須把側面轉化成平面的已經學過的圖形）、發散性思維（轉化方法多樣）和創新能力（突破課本，可以展開側面或先圍再展）。

在延續階段，引導他們尋求學習更多知識、技能，我提出一個新的學習任務--圓錐的側面積（如何得到側面展開圖，是什么圖形；計算方法不去探究），這是一個挑戰性活動，是建立在學生建構-反思階段所學到的知識和技能之上的，激發學生去嘗試并應用所獲得的知識和技能，以此最大限度地發揮他們的發散思維和創新能力，多數學生能在圓柱側面展開的學習基礎上得出圓錐側面是一個扇形的知識，還有孩子通過查閱寫出了計算方法。

通過嘗試運用，我認為學生在做中學，學中做，學生的解決問題能力增強，思維得到發散，能批判性的選擇適合的方案，創新、解決問題能力比傳統的學案導學方法更能促進孩子創新等能力的發展。

2.課程改革理念先行，不斷打破固有的模式，與課程改革思想保持同步

小學數學課堂教學積極倡導"自主、合作、探究"的學習方式，如何實現自主學習必須通過充實、有效的數學活動為載體去落實，我校2013年以來開展的"學、展、質、評"小組合作有效學習模式的核心在于"學"的環節：放手給孩子利用學案和網絡、紙質資料等一切有用的學習資源，自主完成每個數學活動的任務；再利用小組合作、利用他人和老師的幫助進一步解決疑難，最后師生之間相互質疑、補充、評價，利用生成開展新問題的探究和解決方案；它的活動開展過程符合新課程改革的主要理念，孩子的獨立學習方法、能力，搜集、處理信息能力、小組合作意識、集體探究意識等有不同程度的發展，它的實施優于傳統課堂老師的"教"，學生的被動的"學"；而新課程改革的核心理念是：一切為了學生的發展，"一切為了學生的發展"不能是一句空話，它要為孩子在家庭、社會、學校等環境下提供有利的發展空間和條件，我們要秉持孩子終生發展的理念，我校的課堂改革與樂高教育理念多數能夠相吻合，注重孩子能力的自我能力發展，但樂高教育更強調構建的重要，樂高教育特別重視培養學生解決實際問題的能力。解決問題的過程中，創新思維是培養解決問題能力的核心，它幫助學生發現多個可能的解決方案，尋找替代方案，挑戰假設，并提出新的想法，幫助學生解決問題，使學生們會自覺地學習、獲取新知識，從而培養學生了合作能力，提高溝通能力，充分表達思想的能力。 雖然我們不能完全使用樂高模式，但是可以借鑒它的重要理念：構建是為了孩子創新能力的可持續發展，我要突破"學、展、質、評"小組合作有效學模式的瓶頸，結合正在推行的教育部創新人才培訓--樂高教育繼續培訓，在教學實踐中嘗試運用樂高"4C"核心理念。

3.注重綜合素質的提高和能力的發展，樹立終身發展育人理念

目前正迎來全國中高考改革的浪潮，教育改革勢在必行，無論怎么改革，都是為了孩子的終身發展，一切要以人為本，孩子們的學習科目繁多，作為引路人，我們要創造孩子快樂學習的條件，讓孩子樂于學習，培養探究的興趣，讓學科之間融匯貫通，學會聯系，樂高教育理念不僅能完善我們新課程改革的模式，更是指明了前進的方向，要"玩中做"、"做中學"，正如教育家陶行知所說"教學做合一"，我們要把樂高思想靈活運用于數學教學活動實踐中，關注數學學習能力的發展，努力培養不斷自我發展的新型人才。