樂高教育思想的運用與反思

陳從遠

摘要：由于樂高教育具有反對傳統單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的途徑，致力于給兒童創設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用過程中主動建構知識的特點。使得國內對于樂高教育的重視度越來越高，本文針對樂高教育運用進行分析，在此基礎進行相關，以期促進樂高教育豐富化、趣味化以及操作化得發展。

關鍵詞：樂高教育；運用；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0036-01

通過為期一個半月的網上樂高教育學習、結合我校開展的課堂改革教學實踐進一步認識到做中學，動手做，是最受孩子歡迎的學習方式，在小學階段更應該倡導"玩""做""學"的有效融合， 樂高教育學習知識不是通過教師傳授得到的，而是在傳授者創設特定情境下，在獲取知識的過程中相互幫助并利用學習資源，通過有意義結構方式獲取的，學習過程是學習者的自我構建過程。

1.構建思想的嘗試運用

我在教學《圓柱的表面積》時，嘗試運用樂高"4C"核心理念，重新擬定過程與方法目標：動手制作圓柱體并想辦法求出側面積，完成后與同學相互交流。

在聯系和構建階段，我結合活動案例《圓柱的表面積》，讓孩子們分組合作、準備材料、設定方案、逐步完成任務。課堂上同學們呈現了粗細、顏色不同的圓柱體；在解決圓柱側面積計算方法時利用工具積極測算、比較、分析、思考，能主動運用轉化的方法求出側側面積計算方法，它不需要教師過多的講授與演示，只需要課堂有效調控和引導，給予必須的幫助；……