小學語文教材中插圖應用分析

劉艷紅 劉曜 高朝鵬 管海玲 趙利先

摘要：插圖是小學語文教材的組成部分，能夠與文字現結合實現更加理想的教學效果，有利于培養學生觀察能力、思維能力等綜合素質的培養和提升，對此，在教學過程中必須實現教材插圖的有效應用。文章簡要介紹了小學語文教材插圖，基于其應用的重要作用，對科學、合理的應用技巧進行了分析，旨在構建高效語文課堂，具有一定的教學借鑒和指導價值。

關鍵詞：小學語文；插圖；重要作用；應用技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0096-02

現代心理學研究表明，帶有插圖的教科書的教學效果優于純文字的教科書，但是在當前小學語文教學工作中，教材插圖的應用價值并未得到充分挖掘，實際應用過程中存在教師重視力度不足、學生主動性不強等問題，導致教材插圖利用率較低，不利于高效課堂的構建。如何實現教材插圖的有效應用，是每一位小學語文教師都應該思考并重視的問題，與教學水平和教學質量的提高息息相關。

1.小學語文教材插圖簡析

小學語文教材中的插圖，是指教材中所添加的圖片，是文字內在美的一種重要體現方式，可以加深學生對文字含義及文章內容的理解，在腦海中形成較為深刻的印象，與文字起到了相輔相成的教學效果。根據插圖作用及表現形似的不同，可以將小學語文教材中的插圖分為裝飾型插圖、解釋型插圖、訓練型插圖等幾種，具體應用過程中，應根據其類型的不同，采用最為合適的教學方法，進而才能利用教材插圖提高教學水平和教學質量[1]。

2.小學語文教材中應用插圖的重要作用

在小學語文教學中，教材插圖是不可忽視的教學資源，具有多方面的重要作用，有利于學生綜合素質及教學質量的提高。

2.1 強化學生的觀察能力。小學生有著活動好動的天性，對一切事物都充滿好奇心和新鮮感，單純的文字信息比較枯燥，不符合小學生性格特點，很難吸引其注意力，并且低年級學生很多詞語都不認識，無法很好的通過文字開展教學。而教材插圖色差鮮明、畫面內容生動有趣，可以吸引學生注意力，學生能夠通過看圖識別其中的物品和場景，在這個過程中其觀察能力將會得到提升，然后再用自己的語言將所看到的內容表述出來，同時還克服小學生不識字所帶來的教學難題。

2.2 強化學生的思維能力。小學生正處于思維發展的關鍵時期，并不具備成年人的理性思維，如果只是利用文字開展教學，則很難幫助學生建立發散性和創造性思維[2]。而借助教材中的插圖，可以引導學生根據畫面內容展開聯想和想象，猜測插圖中可能會發生的情形，更好的理解文字含義和文章內容，如此一來，將會顯著提升學生的思維能力，有利于小學生智力的開發。

2.3 強化學生的理解能力。幫助學生更好的理解文章內容，是實現理想教學效果的前提，而小學語文教材插圖便能夠實現這一效果，增強學生的理解能力。教材中所用到的插圖，很多都是與文章內容存在密切聯系的，或者是呈現文章中所提到的情境畫面，或者是對難懂段落的解釋。利用教材插圖，可以直觀、生動的將文章內容呈現出來，是對文字信息的有效補充，可以加深學生對詞句的理解，降低了學生的學習難度，其理解能力將會得到潛移默化的提升，

3.小學語文教材中插圖的應用技巧

為充分發揮教材插圖的應用價值，在小學語文課堂上，應采取科學、有效的技巧，實現教材插圖的良好應用，具體可從以下幾方面實現。

3.1 激發學生的學習興趣。小學語文教材中的插圖，可以對學生造成強烈的視覺沖擊，老師可以結合插圖功能及學生特點，激發學生學習興趣。低年級教材中，幾乎每篇課文會插圖，采用單幅或多組合方式編排，老師可以從插圖的觀察切入，啟發學生思考并產生聯想，感受到語文學習過程中的樂趣。以《少年閏土》一文中的插圖為例，老師可以讓學生觀察插圖畫面，討論分析多幅插圖中閏土所體現出的性格特征，發表自己的意見和看法，在活躍的課堂氛圍中，學生的學習興趣便會得到有效激發。

3.2 理解文字內容。小學語文教材中的很多插圖，都是根據課文內容安排的，當學生出現困惑或者疑慮時，可以利用插圖幫助學生加深對文字的理解[3]。例如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，大多數學生并不知道課文中所提到的八仙桌和戒尺究竟為何物，在理解課文內容、體會作者情感時難免出現偏差。此時，可以借助段落后的插圖，讓學生從畫面中找出八仙桌和戒尺，更好的認識這兩種物體，進而正確理解文字內容。另外，《雪地里的小畫家》一文中采用比喻方式來描述不同小動物的腳印形狀，學生通過觀察插圖，可以將不同實物形狀與小動物腳印形狀一一對應，做到對教材內容的準確理解。

3.3 引導學生進行創作。語言能力的培養是小學語文教學中的一項重要任務，課本中語言用法精妙，需要學生細細體會，對此，在開展教學活動時，教師可以結合插圖對文章內容進行講解，讓學生體會到文字表達的精妙之處，理解其中的深層內涵，效仿學習課文語言表達方式，進而提升自身的語言應用能力，另一方面，教師可通過看圖寫話來提升學生的寫作能力。如觀察課文插圖，對人物的外貌進行描寫，不僅能夠讓學生深人具體地了解文中人物的形象特點，還能夠讓學生進一步掌握寫作技巧。

3.4 發揮學生想象力。在小學語文課堂上，運用教材插圖時，可以充分發揮學生想象力，讓學生暢談自己的感想。

比如一年級"口語交際"《小兔運南瓜》中，配有三幅插圖，第三幅插圖和最后一幅插圖，分別為小兔正在發愁如何將南瓜運回家，以及小兔已經將南瓜運回家，而第二幅沒有畫面內容。此時老師可以結合課文內容，提出與兔媽媽一樣的問題，引導學生思考小兔是如何將南瓜運回家的，對第二幅插圖的畫面進行補充。學生便會開動腦筋，提出各種各樣的猜想，然后再由老師對學生的猜想加以肯定。學生在根據教材插圖思考過程中，還可以通過想象分析并解決遇到的問題，進而實現更加理想的教學效果。

4.結束語

教材插圖在小學語文課本中與文字起到了相輔相成作用，可以提高教學效率和教學質量，同時還能培養并提升學生的多方面能力，促進其全面發展。所以，在小學語文教學過程中，應充分認識到教材插圖的重要作用，靈活運用多種技巧，發揮出其教學價值，進而實現更加理想的教學效果。

參考文獻：

[1] 王秀紅.人教版小學語文教科書插圖運用技巧分析[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，（17）：111-111.

[2] 閆玉霞.教材插圖在小學語文高效課堂中的應用分析[J].中國校外教育旬刊，2016，（9）：67-67.

[3] 董文兵.淺議小學語文教材中插圖資源的有效運用[J].課外語文，2017，（9）：22-22.