小學版畫開放式教學的探索

摘 要：小學版畫教學中實施開放式教學，對于培養學生的審美意識、綜合能力、美術素養有著極為重要的意義。因此教學中教師要基于版畫教學自身特點，構建開放的教育思維和教育空間，提升小學版畫教學靈活性，以強化學生的版畫知識、技能與素養，提升學生欣賞美、研究美和創作美的能力，促進學生美術素質發展。

關鍵詞：小學版畫；開放式教學；小學生

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-06

作者簡介：李如芳（1982—），女，江蘇泰州人，小學一級教師，本科，研究方向：少兒美術教學。

一、創設開放式學習環境，直擊學生興趣點

小學生正處于美術學習的基礎階段，培養學生版畫學習興趣是關鍵。教師積極構建開放式學習環境，有利于優化師生關系，營造相對寬松的學習氛圍，直擊學生版畫學習興趣點。學習情境不僅有助于優化版畫知識呈現方式，也能夠為學生學習搭建場景，使學生在相對寬松的環境中學習版畫，擺脫傳統版畫課堂死板的學習環境，為學生構建相對開放的環境，激發學生興趣。

例如《紙版畫》教學中，教師先展示一組紙版畫作品導入學習內容，然后和學生一起觀摩紙版畫，引發學生交流觀后感受，最后在學生觀察基礎上引發小組討論；“什么是紙版畫？紙版畫是怎樣創造出來的？”由于教師直接參與學生觀摩活動，并且改變傳統呈現方式，學生在直觀的觀察中初步獲得紙版畫感性認識，有效激發了學習興趣。

二、構建開放式學習模式，拓展學生能力點

1.課內有效拓展

教師在實施版畫教學時，要基于版畫教學內容與學生學情實際，進行有效的課堂拓展，在課堂學習的基礎上，有機融合生活化內容，融入時代元素，滿足不同學生的版畫學習需求，促進學生多元能力發展。

2.課外有機結合

教師要打破狹隘的美術教學觀，將課堂版畫教學與課外版畫教學有機結合起來，使課外版畫學習成為課堂教學的有機補充，構建開放的版畫教學空間，借助互聯網優勢，構建微課堂，利用微課、慕課深化版畫教學。

仍以《紙貼畫》教學為例，版畫的表現方式較多，包括拼貼法、實物粘貼法、刻線法、撕揭法、揉紙法、剪刻法等。在課堂教學中，教師往往只能以某一種表現形式為主。開放式課堂模式下，教師可以對其他幾種表現形式通過微課的形式，引導學生根據自己的興趣、愛好與特長等，自主選擇，拓展學生的能力點，使學生獲得更全面的發展。

三、設計開放式學習活動，強化學生創造力

1.突出學生版畫學習主體地位

小學美術教師要轉變教學理念，基于學生主體地位進一步優化版畫學習活動設計，通過自主學習、合作學習等，將學生自主學習與合作學習有機結合起來。這既保持學生版畫學習過程中個性化體驗，又促進學生學習互動，促進學生思維碰撞，從而使學生獲得啟發與靈感，進行創造性學習活動。

2.鼓勵學習過程中的創造行為

小學生喜歡奇思妙想，這些奇思妙想正是學生創造力發展的源泉。因此，在開放式學習活動設計中，教師要為學生創造自由創造的空間，少一些規定，少一些框框條條，對學生學習過程中的創造性行為給予及時的鼓勵，培養學生創造力。

如《吹塑紙版畫》教學，吹塑紙版畫的重要工具是吹塑紙，為了讓學生了解吹塑紙的特點，我鼓勵學生運用自己的方法比較吹塑紙與白紙的區別。學生通過摸、寫、沾等方法進行比較，很快了解吹塑紙的特點。吹塑紙能夠劃出小溝、具有吸收性不強特點，進而學生利用這些特點進行版畫創作。由于教師賦予學生自主選擇的權利，學生的創造力被激發出來，學習主動性與熱情更高。

四、整合開放式學習資源，發展學生自主性

現代教育的一個顯著特點是教學資源意識強化。小學版畫教學中，教師要善于整合開放式學習資源，打破傳統資源利用與開發方式，通過教材向更廣泛的資源領域擴展，以教材為輻射點，依托互聯網平臺，推動更廣泛的資源共享，構建開放的版畫教學資源體系，發展學生自主性。

例如“套色紙版畫”教學，本課教學的重點是了解套色紙版畫的制版、拓印的方法，掌握涂色要領。在教學過程中，我讓學生圍繞學習目標，利用教材、借助互聯網進行自主性學習；本課學習完，我讓學生在家長的配合下將作品通過微平臺進行交流，實現學習成果共享，豐富學生視野，發展學生自主性。

總之，教師要基于版畫教學特點，在開放式教學策略的引導下，優化開放式學習活動設計，以有效激活學生潛能，發展學生天性，發揮學生特長，從而打造更加生動的美術教學，全面促進小學生美術素養發展。

參考文獻：

[1]范 霞.小學版畫有效教學之我見[J].新課程（中旬刊）， 2016（4）：154.

[2]王家芳.小學美術開放式教學模式探析[J].教育文匯，2017（8）：48.