綜合性學習讓語文課堂實現(xiàn)“知行合一”

摘 要：綜合性學習致力讓學生通過參與綜合性實踐活動，在活動中獲得語文綜合能力的提升。人教版小學語文教材設置了“綜合性學習”板塊，現(xiàn)以五年級下冊第六組綜合性學習《走進信息世界》一課為例，通過“說一說”“辯一辯”“做一做”“寫一寫”培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，并利用綜合性學習讓語文課堂實現(xiàn)“知行合一”。

關鍵詞：綜合性學習；語文課堂；知行合一

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-11-05

作者簡介：鐘春梅（1974—），女，福建長汀人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教育教學。

1.說一說——信息以什么樣的形式存在于我們的生活中

師：我們生活在信息時代，信息以各種形式存在于我們的身邊，那么，大家對信息世界有什么了解，你身邊有哪些信息載體？

生：我們每天都會看電視、上網。

生：讀書、讀報、聽廣播也是。

生：打電話、發(fā)郵件。

……

師：大家試想，如果離開信息，我們的生活將是一個什么樣的狀態(tài)？

生：我會感覺特無聊，生活沒有意思。

生：我看不了電視，上不了網，學習渠道更小了。

語言表達能力是學生語文綜合能力的重要組成部分。傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式不利于學生語言能力的發(fā)展，學生只有嘴巴動起來，說出自己的簡介和認知，才能培養(yǎng)語言表達技巧，形成必備的語言素養(yǎng)。這是新課程改革的重要理念。學生的說離不開觀察，離不開思考，離不開語言組織，這一簡單活動能夠全方位地調動學生的綜合感官，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.辯一辯——信息世界的好與壞

師：閱讀本章節(jié)的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》后，大家有什么感受？

生：信息對我們的生活具有特別大的用處，我們離不開信息世界。

師：那是不是信息技術給我們帶來的都是好的東西，對信息世界的信息我們都要兼收并蓄呢？下面我們分正反兩方辯一辯信息技術的好與壞。

生（正）：因特網將世界連成一家，縮短了人與人之間的空間距離。

生（反）：但是人與人之間的交流不如以前，心與心的距離拉大了。

生（正）：信息技術讓我們能隨時隨地地學習，獲得前沿的知識和信息。

生（反）：信息世界中的很多信息是虛假的、有害的，甚至傳播了詐騙、色情、暴力與反動信息，對我們造成傷害。

……

辯不一定要辯出個勝負，辯出個所以然來，關鍵在于讓學生在辯的過程中發(fā)散思維，在論據收集、語言組織、語言技巧等方面培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。教師通過旁征博引，樹立學生的素材積累觀念；通過擺事實、講道理，培養(yǎng)學生的邏輯思維……這些都是在傳統(tǒng)的課堂中難以實現(xiàn)而又十分重要的技能與素養(yǎng)

3.做一做——用信息服務我們的生活

在《走進信息世界》這一內容的教學后，教師可以以任務的方式驅動學生。任務1：奶奶血糖偏高，必須合理控制飲食，請你查閱資料，為奶奶設計一份健康的食譜；任務2：周末全家要秋游，請查閱周末的天氣，查閱龍巖市知名的景點，規(guī)劃好出行路線；任務3：媽媽有一二手電器需要轉手賣出，請設計物品簡介，選擇合適的廣告發(fā)布渠道；任務4：我們福建省長汀縣有很多非物質文化遺產，請進行調查并寫出報告。

知識要用于實踐，服務于我們的生活。學生要掌握語文知識，并將其運用到實踐中。信息與我們的生活緊密相連，并且能夠很好地指導和服務于我們的生活。以上述任務3為例，其中主要涉及兩個問題，一是產品說明的寫作，二是宣傳渠道的選擇。學生需要對二手物品的情況進行介紹，特別是客觀描述物品的新舊程度、功能、適用情況、價格等，這是簡單的說明文的寫作；至于宣傳渠道的選擇，需要學生考慮實際情況選擇，可以通過信息渠道，在二手物品交易網站上發(fā)布，也可以選擇在小區(qū)的廣告公告欄發(fā)布。這都對學生合理使用信息的能力有一定的要求，既讓學生體驗了語文在實際生活中的運用，也體現(xiàn)了信息與我們生活的關系。

4.寫一寫——嘗試學習研究報告的寫作

在《走進信息世界》這一主題綜合性學習實踐板塊中，教師讓學生以小組為單位進行調查報告的策劃與實施，并撰寫不少于800字的調查報告。比如，有的小組的調查報告主題是“小學生上網調查報告”，從上網的時間、目的、內容、影響以及對網絡的認識等方面，運用調查問卷、采訪等形式搜集資料，并整理信息。隨后，該組學生完成了《合理上網，健康成長》的習作，內容翔實，真實可信，情感真摯，發(fā)人深省。

參考文獻：

[1]黃 鍵.淺議小學語文綜合性學習的主要策略[J].科學咨詢（教育科研），2010（6）：43-44.

[2]蔣惠琴.小學語文綜合性學習策略研究[J].江蘇教育研究，2015（Z1）：83-85.