羊尖中學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索

尤迎九?師素方

無錫市羊尖中學(xué)心理健康教育起步于1995年，經(jīng)過二十多年的實(shí)踐探索，在基本建設(shè)、規(guī)范運(yùn)作、品牌打造等方面取得了突破性進(jìn)展。學(xué)校通過一系列有序有效的心理課程和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的心理環(huán)境，幫助師生解決在專業(yè)發(fā)展與健康成長過程中所面臨的問題，減輕心理壓力，促進(jìn)其心理健康、發(fā)揮其心智潛能，最終達(dá)到提高師生幸福感的目的。

一、以專業(yè)學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教育認(rèn)識(shí)

學(xué)校從提高對心理健康教育的認(rèn)識(shí)著手，不斷增強(qiáng)全體教職員工實(shí)施心理健康教育的自覺性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師和班主任抓起，積極推進(jìn)，通過理論學(xué)習(xí)、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析等方法，逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí)，為心理健康教育在學(xué)校的實(shí)踐與探索打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還積極引導(dǎo)教師從素質(zhì)教育的全面實(shí)施與有效推進(jìn)的高度來認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，促使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)師生的良好心理品質(zhì)，可有效地促進(jìn)師生的共同發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校提出了“發(fā)展為主，著眼一生”的心理教育理念，確立了“認(rèn)識(shí)自我、感悟生命、激發(fā)潛能、完善人格”的心理教育目標(biāo)，同時(shí)在多年探索的基礎(chǔ)上把“課程建設(shè)、生本潛能型課堂、心理培訓(xùn)”確立為學(xué)校心理健康教育的建設(shè)特色。

二、以多種形式相結(jié)合，拓展心理健康教育渠道

1.團(tuán)體心理健康教育與個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合

團(tuán)體心理健康教育以預(yù)防和發(fā)展為主，主渠道是課堂。學(xué)校從2005年起開始探索心理課程建設(shè)，把“心理課”排入課表。經(jīng)過多年努力，目前已形成“Movie Spa”心理特色課程，效果得到參與師生的一致肯定。除了每班每周一節(jié)的常規(guī)心理課外，學(xué)校還在7年級(jí)、8年級(jí)開展以心理劇、經(jīng)典心理影片賞析、團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)等為特色的心理社團(tuán)課，在9年級(jí)開展定期心理主題講座，幫助學(xué)生減壓增效，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，等等。同時(shí)，學(xué)校的“心理夢工廠”在工作日的中午和下午的活動(dòng)課時(shí)間面向?qū)W生開放，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。

2.心理健康教育與學(xué)校德育相結(jié)合

學(xué)校德育工作和心理健康教育的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個(gè)性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目標(biāo)。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，又各有側(cè)重，不能相互代替。學(xué)校理順心理健康教育工作和德育工作的關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)施“以心育心、以心育德、以德育心、 以德育德”的策略，使學(xué)生的品德、才能、心智得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.積極引導(dǎo)班主任參與心理健康教育

除安排班主任參與日常的培訓(xùn)外，學(xué)校還為每個(gè)班主任配發(fā)《無錫市羊尖中學(xué)學(xué)生心理狀況篩查手冊》，要求班主任發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與輔導(dǎo)老師聯(lián)系。從2016年開始，學(xué)校對班主任進(jìn)行定期的系列主題培訓(xùn)，幫助班主任在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上成為心理健康教育課與主題班會(huì)課結(jié)合的受益者與實(shí)踐者，讓每個(gè)班主任都成為兼職心理教師，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育效果的最大化。

4.心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，家庭、社會(huì)也是心理健康教育的重要陣地，特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)。學(xué)校利用家長學(xué)校，定期為家長傳授心理健康教育的基本知識(shí)，提供心理健康教育的相關(guān)服務(wù)，使家長們成為學(xué)生心理健康教育的重要力量。

三、以基本建設(shè)為手段，規(guī)范心理健康教育工作

1.加強(qiáng)組織建設(shè)

學(xué)校成立了由校長掛帥，分管校長、教科室主任、德育主任、專兼職心理教師組成的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織、協(xié)調(diào)、管理、 實(shí)施學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)。

2.加強(qiáng)心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

學(xué)校成功組建了完整的學(xué)生心理問題五級(jí)防護(hù)網(wǎng)，旨在起到“學(xué)生自助，生生互助，老師幫助，社會(huì)協(xié)助”的作用。

3.加強(qiáng)陣地建設(shè)

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助支持下，學(xué)校建成了包括室內(nèi)拓展在內(nèi)的一流的心理基地——心理夢工廠。師生可在其中開展心理活動(dòng)課、心理測試、心理減壓、團(tuán)體訓(xùn)練、心理督導(dǎo)以及教師培訓(xùn)等。

4.加強(qiáng)活動(dòng)建設(shè)

除了常規(guī)性心理活動(dòng)、學(xué)科滲透活動(dòng)以外，學(xué)校還積極開展學(xué)生潛能開發(fā)活動(dòng)。2014年9月，學(xué)校和華東師范大學(xué)合作，在7年級(jí)學(xué)生中開展全腦開發(fā)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生接受專業(yè)的心理訓(xùn)練。經(jīng)過三年的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在2017年的中考中，取得了明顯高于對照班的成績，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期效果。

四、以教育科研為動(dòng)力，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展

實(shí)施學(xué)校心理健康教育，提高教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念固然重要，但能使他們在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地應(yīng)用更加重要。因此，學(xué)校在研究教師心理健康教育的同時(shí)，也動(dòng)員全體教師參與到學(xué)校心理健康教育科研中來，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、反思之風(fēng)、研究之風(fēng)，讓教師邊培訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊科研，在實(shí)踐中不斷提高，在實(shí)踐中深入研究，形成心理教育全方位滲透的大環(huán)境。

學(xué)校探索研究了“初中心理健康教育課程設(shè)置與實(shí)施”“繪畫心理日記的實(shí)踐探索”“成長型思維課的實(shí)踐研究”等多項(xiàng)國家、省、市級(jí)課題。在研究過程中我們弄清了一些問題，理清了一些思路，形成了一些做法，由此撰寫了近百篇心理健康教育論文、課題報(bào)告，并在國家、省、市級(jí)雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。可以說，教育科研成為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的新動(dòng)力，不斷推動(dòng)學(xué)校心理健康向縱深方向發(fā)展。

五、以基地設(shè)立為契機(jī)，打造心理健康教育特色

2013年8月，由省教育廳資助的“江蘇省初中心理課程基地”項(xiàng)目落戶學(xué)校。隨后，無錫市錫山區(qū)心理教育骨干教師培訓(xùn)基地也設(shè)立在本校。我們抓住機(jī)會(huì)，梳理學(xué)校開展心理健康教育的思路，進(jìn)一步確立以心理特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)方向。

一是重視心理基地的專業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校在大量調(diào)查基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)建造了集各種功能室于一體且包含一流的室內(nèi)拓展基地的心理夢工廠，得到了前來參觀學(xué)習(xí)的同行的高度評(píng)價(jià)。

二是強(qiáng)化心理基地的課程研發(fā)功能。學(xué)校利用基地一流的專業(yè)條件，提出了中學(xué)“Movie Spa心理課”模式和小學(xué)“繪本心理課”模式，目前已在全區(qū)推廣。

三是加強(qiáng)與大專院校合作。大力開展學(xué)生心理潛能開發(fā)和教師心理培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升師生的學(xué)習(xí)力和幸福感。

四是注重心理課的實(shí)效性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，主動(dòng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的思維教學(xué)成果，積極實(shí)踐，并把它融入心理課程，為學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

五是利用“尤迎九心育工作室”，拓展學(xué)校心理健康教育影響力。作為無錫市第一個(gè)心理健康教育工作室，工作室通過拓展培訓(xùn)、工作坊、游學(xué)、心理課研討、案例分析等方式探索專兼職心理教師的培訓(xùn)模式，同時(shí)還提供心理干預(yù)、幸福課程以及心理教師培養(yǎng)等服務(wù)，與眾多省內(nèi)外心理健康教育工作者交流學(xué)習(xí)。

學(xué)校心理健康教育在社會(huì)發(fā)展中顯得越來越重要，新形勢對傳統(tǒng)的教育也提出了新的要求，需要我們開拓進(jìn)取，以高度的責(zé)任感去做好心理健康教育工作。任重而道遠(yuǎn)，我們將把已有的成績作為新的起點(diǎn)，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程不懈努力。

（作者單位：江蘇省無錫市羊尖中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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