有效朗讀 感受魅力

摘 要：小學語文教育是語文教育的基礎，在語文教學中扮演著重要的角色。小學語文教學在于培養學生的聽、說、讀、寫等初級語文應用能力，在課改的要求下，小學生的朗讀和閱讀能力逐漸受到了重視。部編版小學語文朗讀教材圖文并茂，讓小學朗讀變得更加生動有趣，也讓“有效朗讀”的概念逐漸為更多的師生所知。本文意在分析現有部編版小學語言朗讀教材基礎上，小學朗讀能力培養的現狀，以及對于小學語文“有效朗讀”的一些建議，以便更好地促進小學語文朗讀的優質教學。

關鍵詞：小學教育；語文教學；有效朗讀

“有效朗讀”是指借助朗讀更好地輔助學生理解文本含義，鍛煉學生的聽、讀能力和語言思維能力。由于部編版的教材較新，現今可參照的教學案例偏少，該教材在小學語文朗讀教學中的價值還未被發揮出來。各小學語文教師需要共同努力，以新版教材為主，提高小學生的“有效閱讀”的能力，為語文綜合素養的培養奠定良好基礎。

一、小學語文朗讀教學的現狀

（一）對小學語文朗讀教學的不重視

由于在傳統的小學語文教學中，朗讀訓練只是語文教學任務中的一部分，小學語文教師一般都在生詞和知識點的記憶上下功夫。傳統教學模式對于朗讀教學的不重視，在現今的小學教學中仍然發揮著影響。雖然課改的進程不斷樹立了“朗讀”的鮮明形象，但小學語文教學對于朗讀能力的培養程度仍舊不夠重視。例如，有的語文課程在設置中就沒有“朗讀”的教學模塊；有些小學語文教師認為“朗讀”能力的提升并不能對語文綜合能力的提高有太大影響；由于“朗讀”能力在小學語文考核中并沒有占比，所以沒有引起廣大小學語文教學者的重視也是難免的。

（二）對小學朗讀教學方法的不當選擇

在小學語文教育開展小學朗讀課堂的時候，會出現小學生對朗讀課程并不感興趣，參與課堂較少的問題。這些問題出現的原因主要是因為小學語文教師在進行朗讀教學時采取的教學方法不當，沒有引導小學生進行“有效閱讀”。例如，很多小學語文教師都有讓學生默讀的習慣，朗讀效果收效甚微；還有的小學生在朗讀課文的時候，完全沒有輕重緩急，也沒有情感色彩，小學教師對于這樣的學生卻沒有及時的指正；有的小學生接受到了要有感情朗讀的教育，對于每一篇文章的朗讀都過于夸張；最后就是每次課堂上的朗讀任務涉及到的都是班級的少數人，朗讀互動性較差，這些都是小學語文朗讀教學的方式方法選擇不當的表現。

二、有效朗讀，感受魅力——小學語文朗讀教學的建議

（一）提高小學朗讀教學的重視程度

新課改下的小學語文教學模式要求重視“有效閱讀”，提高小學生的閱讀理解能力，加強對小學語文朗讀模塊的重視，是提高小學朗讀教學質量的主觀動力。建議各小學面向師生與家長加大對朗讀教學必要性的宣傳，讓小學語文教師認識到自己教學任務的艱巨性，讓學生感受到“有效閱讀”的魅力；由于部編版教材是新教材，對于小學語文朗讀課程的教學經驗有限，各小學語文教學工作者可以定期開展小學朗讀教學的交流，吸取好的教學方式，更好地促進小學語文朗讀課程的進一步完善；小學語文朗讀教學工作者也需要定期接受培訓，學習最新的朗讀教學知識點，更好地掌握學生的學習心理，以便輔助學生更多地參與朗讀課堂。

為了不斷提高小學朗讀教學的重視程度，小學語文教學的考核模式應該添加朗讀能力檢測的部分。可以在平時的課程中設置朗讀隨機測驗，也可以定期進行小的朗誦表演比賽，將這些日常成績按比例算入最終的期末考核成績中。也可以在期末考核中直接設立朗讀考核，讓小學生感受到朗讀能力與期末考試同樣重要，使小學語文的考核體系更加全面和完善，更能檢驗出小學生語文綜合能力的短板之處，在日后的教學中針對短板可以進行更加有效的訓練。

（二）注重朗讀方法的選擇

朗讀方法的正確使用是培養小學生“有效閱讀”的催化劑。建議小學語文教學工作者在朗讀培訓中，減少默讀的方式，讓學生大聲朗讀出來能改善課堂朗讀的效果；部編版教材的拼音圖非常生動形象地將漢語拼音通過圖文表現出來，更有利于學生加強記憶，所以教師應該讓學生看過書后描繪出來，能鍛煉小學生的“有效閱讀”；小學生對于事物的模仿能力比較強，針對朗讀訓練開始之前，可以給小學生展示正確的朗讀情感方式和正確讀音，讓小學生試著模仿范例朗讀。

針對小學生對于朗讀的情感拿捏困難的問題，一是需要小學語文教師認真講解課文中呈現的不同感情，讓小學生了解其中包含的喜怒哀樂和情感轉變；二是需要小學語文教師指導小學生進行分角色朗讀或是分角色扮演，在每學期的朗讀課程結束之時，保證班級每一個學生都曾參與過朗讀課程的實戰演練；在日常的朗讀課程上，及時糾正學生的錯誤發音和朗讀方式，形成良好的閱讀習慣。

“有效朗讀”的一個重要方法就是培養小學生的閱讀習慣，不僅喜歡閱讀課內教材，也要鼓勵小學生積極閱讀課外書，從小開始擴充自己的閱讀量，這樣的“有效閱讀”能夠長時間的促進學生的語文綜合能力的提升。

三、結語

小學語文朗讀教學的傳統模式對于小學生朗讀能力的培養并不重視，教師沒有認識到“有效朗讀”對于語文綜合能力的促進作用，對于小學語文朗讀教學的方式方法的選擇也需要進一步的改進。所以，在部編版教材的基礎上，小學語文教師要學會利用圖文并茂的教材，設計更為新穎的小學朗讀課程的方式，提高小學生的“有效朗讀”的積極性，讓“有效朗讀”的魅力得以更多的被發現。

參考文獻

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作者簡介

鮑潔，女，浙江省義烏市人，學歷：本科，畢業于長春大學；現有職稱：二級教師；研究方向：小學語文教育。