小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作”的組織與設(shè)計(jì)

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，而且是一種非常有效的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)的開展不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入分析，旨在提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作；組織

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0172-01

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于受到新課程改革的影響，在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，由以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，并在小組合作方法下為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的良好發(fā)展。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生分成若干小組，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生為了完成任務(wù)共同合作，在探究過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。基于此，本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織和設(shè)計(jì)展開了分析，希望對(duì)有關(guān)教育人員起到一定幫助。

1.科學(xué)分組，確定責(zé)任分工

在組織開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生按照成績(jī)、性格、性別等特點(diǎn)進(jìn)行分組，需要注意的是，一定要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于每個(gè)小組而言，其中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生樹立自信心，在合作中不斷提升自己。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)通過合作獲得更好的平臺(tái)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行組內(nèi)成員分工時(shí)，應(yīng)該秉著人人有事做的原則，可以安排監(jiān)督員、紀(jì)律委員以及領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言人，而且小組角色應(yīng)該定期交換，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性[1]。

比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生充分掌握該章內(nèi)容，組織開展了"買氣球"活動(dòng)，"六·一"兒童節(jié)快到了，我們班要開展慶"六·一"的活動(dòng)，你們想要用什么顏色的氣球來裝扮教室呢？"雖然每名學(xué)生都說出了自己的想法，但是教師仍然無法確定哪種顏色是學(xué)生最喜歡的，這時(shí)教師就按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并要求組內(nèi)明確分工，很快就得出了最受歡迎的氣球顏色。通過科學(xué)分組，進(jìn)行責(zé)任分工，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的自信心，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

2.合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了能夠提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率，通常每組人數(shù)在4～6人，組內(nèi)學(xué)生應(yīng)該互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能順利開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，真正提高教學(xué)效果。所以，當(dāng)學(xué)生得到大量討論材料，但是沒有得出探究結(jié)果之前，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論，在合作探究的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)數(shù)學(xué)問題得出相關(guān)結(jié)論，體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》的教學(xué)過程中，教師可以列舉出若干個(gè)例子，告知學(xué)生多個(gè)相同整數(shù)的和不僅可以利用加法進(jìn)行計(jì)算，也可以采用乘法求出最終結(jié)果。之后教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，其問題為"求多個(gè)相同整數(shù)的和采用哪種方法比較簡(jiǎn)單？"經(jīng)過一段時(shí)間的探究和分析，學(xué)生認(rèn)為乘法計(jì)算能夠更快的得出結(jié)果，比加法要簡(jiǎn)便很多。最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)"乘法"進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有效掌握。

3.集體分析，提高學(xué)生合作能力

小組成員無法順利合作是影響小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，究其根本原因并不是學(xué)生不愿意進(jìn)行合作，而是缺少合作技能，合作能力有待提升。因此，教師在采取小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重集體分析，提高學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行師生、生生互動(dòng)時(shí)，可以充分采用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，與同學(xué)一起探索、共同分析，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)長(zhǎng)方體體積進(jìn)行計(jì)算。首先，可以給學(xué)生準(zhǔn)確一些實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋探究長(zhǎng)方體的體積。其次，讓每個(gè)小組中的學(xué)生明確自己的任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)后的整理工作。其次，在完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生針對(duì)長(zhǎng)方體體積計(jì)算說出自己的想法，教師要適當(dāng)給予肯定。最后，讓學(xué)生不斷反思，小組間進(jìn)行集體分析，充分掌握其中的相關(guān)知識(shí)。該種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中"讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來生活的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想"的觀點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入分析的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，并提高學(xué)生合作能力，養(yǎng)成創(chuàng)造性、開拓性思維，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)[2]。

4.結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在新課程改革不斷深化的背景下屬于一種新型的教學(xué)方式，這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，還能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過科學(xué)分組、合作探究、集體分析等手段完成小組合作學(xué)習(xí)形式的組織，在確定責(zé)任分工的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生合作能力，使學(xué)生變成符合社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳仕向.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究狀況與對(duì)策[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（03）：91.

[2] 梁卓華. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)研究[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（35）：64-65+70.

作者簡(jiǎn)介：

陳小如（1974.10-）女，福建省泉州市南安市，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師；單位：福建省泉州市南安市溪美中心小學(xué)。