如何在數學課堂教學中培養學生的核心素養

游瑞明

摘要：數學是一門重要的教育學科。隨著素質教育和新課程改革標準的發展，數學教學要積極進行改革和創新，以核心素養為指導思想的數學教學理念有助于促進數學課堂教學的發展。本文將結合數學核心素養的特點，分析和探討如何在數學課堂教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：數學課堂教學；核心素養；培養方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0179-01

核心素養在教育領域得到了落實和發展，并在教學實踐中取得了良好的教學效果。教師在數學課堂教學中要對學生進行適宜的引導，激發學生學習數學的興趣，提升學生的數學應用能力，讓學生在解決問題的過程中發現數學的奧秘，從而有效提升學生的數學核心素養。

1.數學核心素養的主要特征

數學核心素養指的是學生在數學上的綜合能力，能夠有效體現學生的數學文化修養。教師在數學課堂教學中要引導學生知曉數學文化，理解數學內容，掌握數學思維。數學是一門重要的基礎學科，對學生的學習和發展具有不可忽視的影響。受應試教育的影響，部分學生將關注的重點集中在數學考試成績之上，忽視了對數學文化和價值的學習。這種學習狀態會阻礙學生對數學學科的研究和探索，不利于實現數學教學的拓展目的。數學核心素養內容在數學課堂教學中的應用有利于促進學生對數學文化的認知，讓學生在學習過程中形成嚴謹精準的數學思維能力，提升學生的綜合素養。

數學核心素養有助于提升學生的數學應用能力。在數學教學中，學生不僅要掌握基礎的數學理論知識，還要提升自己解決問題的能力和實踐探究能力。數學核心素養在數學教學中的融入有利于提升學生的實際應用能力，讓學生用數學思維模式去分析問題和解析問題。數學學科具有極強的實用性，教師可以基于數學核心素養鍛煉學生的數學邏輯思維能力，提升學生學習數學的積極性，培養學生的自主學習能力。數學核心素養追求知識、能力、態度的有機融合，提升學生解析問題的能力和數學思維模式，從而提升學生的綜合素養。

2.培養學生核心素養的教學方法

在數學教學中，教師要根據學生的學習需求以及教學內容采用適宜的教學方法，將關于數學核心素養的教學內容科學融入到課堂教學實踐之中，從而有效提升學生的數學應用能力和創新思維方式。

2.1 優化教學設計。在正式上課之前，教師要根據教學內容進行合理的教學設計，科學規劃每一個教學環節，為數學課堂教學的開展奠定良好的基礎。教師在進行教學設計時要以培養學生的知識能力為切入點，并基于核心素養培養目標有效滲入數學文化知識的相關內容，讓學生了解關于數學文化的相關內容，從而有效培養學生的數學核心素養。在學習一元一次方程時，教師可以在數學課堂教學中適當加入我國古代關于方程解析的研究，將《九章算術》中的解題方式與現代方程應用方式進行類比，讓學生在掌握新知識的同時了解數學的文化知識，激發學生學習數學的積極性，提升學生對數學學科的認識。數學文化知識是數學課堂教學的有力補充，教師在應用時要控制好使用的力度，不宜占據過多的課時。

2.2 創設教學情境。教師可以結合教學內容在數學課堂教學中創設適宜的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生盡快融入課堂教學之中。數學知識具有一定的復雜性和抽象性，為了避免課堂教學枯燥乏味，教師有設計具有趣味性的課堂導入環節，營造有趣開放的教學氛圍，調動學生學習探究的積極性，讓學生在學習探究之中提升自己的抽象思維能力和邏輯思維能力，從而有效提升學生的數學能力，培養學生的核心素養。教師在講解抽象的數學理論知識時，可以將日常生活中的應用實例與教學內容有機結合，將抽象復雜的知識形象化、具體化，提高學生學習的積極性，增進學生對相關知識點的理解和運用。另外，教師可以利用小組合作探究模式讓學生分析和討論所提出的問題，讓學生在分析問題、解決問題的過程中獲得學習數學的成就感，提升學生的自主學習能力和合作探究精神。

2.3 完善評價考核。教師要完善數學評價考核方式，改變傳統重成績輕過程的評價模式，注重對學生數學核心素養的考察，讓學生明確學習中存在的不足，提升學生的綜合能力。教師要將關于核心素養的相關內容納入教學評價和教學考核之中，完善和優化教育教學評價模式。在設計考試題目和課外作業時，教師要在新課程改革標準的指導下體現數學學科對學生知識以及技能的要求，體現出數學課堂教學對學生核心素養的考察。學生在完成相關考核內容時，能夠鍛煉自己的核心素養，提升自己的數學能力。

3.總結

隨著素質教育的大力發展，教師要在新課程改革標準的指導下將關于數學核心素養的內容科學合理地融入到數學課堂教學之中，培養學生形成基于數學核心素養的創新思維模式。培養學生的數學核心素養不是一蹴而就的事情，教師要根據教學內容和學生的學習需求穩步開展數學課堂教學，調整和優化數學課堂教學模式，提升數學課堂教學質量。

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