淺談初中物理教學中滲透情感教育的實踐研究

高邦容

摘要：中學生正處于身心全面發展的時期，他們不僅應當具有現代人必須具備的素養，是人類精神文明的重要組成部分。他們正處于獲取基礎知識和基本技能的時期，逐步形成穩定性格、健全品格的過渡階段。將來每個學生均會像百川匯東海一樣踏入社會，成為社會的有用之人。在受教育階段，尤其初中階段，就情感教育方面而言，教師在教學過程中，培養他們體驗積極情感、摒棄消極情感，引導他們善于表達情感。

關鍵詞：物理教學；情感教育；實踐研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0248-01

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過："情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。"教師通過各種形式表現出來的對學生恰當的尊重、平等、理解、關心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執行，并能充分體現學生的主體地位，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

為此，在初中物理教學中，要引導學生實現"情感教育"這一教學目標，是每個物理教師的職責所在。

1.教師應充分認識到實現"情感教育"教學目標的重要性和緊迫性

上世紀80年代國家實行計劃生育政策以來，現在的學生大都是獨生子女，父母直接或間接、有意無意間在子女面前體現出對其期望值很高，有望子成龍、望女成鳳的偏見，造成孩子的壓力越來越大。何況，伴隨其間的是社會生活節奏的加快，人們受經濟浪潮的沖擊，打工族的涌現，留守兒童順應而生。可見，初中生出現了情感困惑，有的做事情很粗心；有的對一些小事過分擔憂；有的在心情不舒暢時無處傾訴，有的對考試過分緊張，感到吃不消……·且不是不正常嗎？情感困惑不及時解決，而整天處于郁悶、自卑、孤獨的狀態中，則會轉化為心理障礙或心理疾病，影響孩子的身心健康。其實，早在2005年，中國青少年研究中心公布了一份調查報告：在我國約3.4億的18歲以下的青少年中大約有3000萬人受到情感障礙或行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題，其中中小學生心理障礙患病率占21.6%至32%，且成上升趨勢，何況十余年后的今天，發生翻天覆地的變化。為此，從當今初中生情感的發展狀況來看，急需要情感的關懷，積極情感的引導和教育。

在初中物理教學中，每位教師必須根據每節課的教學內容，提煉情感因素，在教學時滲透學生的情感教育，實現"情感"教學目標。切忌只為了實現知識與技能目標而將情感目標置之度外，這樣是有違初中學生全面發展規律的，是瀆職行為，長此以往，對學生產生的不良后果將不堪設想，甚至可能會貽誤學生終身。

2.積極探究實現情感目標的內容、路徑和方法

2.1 提前準備，實事求是的做好調查研究。所謂"兵馬未動，糧草先行"。學期初，教師應調查、了解、掌握本班學生"有沒有情感困惑？""有什么樣的情感困惑？"，同時進行分類、匯總，根據其調查情況結合所教學科，有的放矢地制定好情感教育計劃。備課時，根據物理教學內容精挖掘情感教育的內容，從而選擇對哪一類情感困惑的學生進行情感教育，并設計好在教學中進行情感教育的思路和方法，進而確定實現其情感目標。通常情況下，引導學生做些課前準備：如借助班級圖書角或上網查閱相關資料等。只有師生作好了課前準備，方可為實現這一情感目標打下基礎。

2.2 切忌"填鴨式"進行情感教育。提到"填鴨式"的教學，不禁讓我想起我80年代的初中物理課堂，由于設施設備的嚴重匱乏及部分教師教學理念跟不上的原因，很多實驗課都是老師"紙上談兵"，講述現象，總結規律，得出結論，闡述定律，本該讓學生自主、合作、探究物理課堂，搞得死氣沉沉，沒有生氣。這樣的課，老師累，學生厭，更不用說抓學生的情感教育，實現情感目標。

2.3 巧設情境，設置懸念，激發學生的探索精神，誘發學習情感。物理物理，顧名思義，物指物質或事物，理則道理。從最廣泛的意義上來說，即是研究大自然現象及規律的學問。我們的物理教學不受學生歡迎的一個很重要的原因，是我們的物理課堂教學設計不新穎，教學方法太呆板，教學過程太枯燥，與五彩繽紛的大自然本來面目和學生的天真活潑相差甚遠，安能激發學生的興趣？故要激發學生喜歡學習物理的情感，得結合物理教學的內容，精心選材，創設情境，巧設懸疑。方式很多：可以是聯系實際生活的現象，可以是一段多媒體視頻，可以是一個精心設計的演示實驗現象……

3.轉變教學觀念，實現情感目標

3.1 培養學生的愛國主義情感。瀏覽初中物理教材，凡涉及國家重大科研成就等相關內容，只要教師稍作拓展，方能實現這一目標。例如，我國歷史上的"四大發明"，順應時代的航天運載火箭發射成功，三峽大壩工程、高鐵輕軌業績……激發學生的自尊心和民族自豪感，愛國主義情感讓人油然而生。

3.2 培養學生熱愛生活，珍愛生命的情感。物理現象來源于生活，服務于生活，反之，生活亦離不開物理。細細想來，我們的衣食 住行中都蘊含著豐富的物理知識，教學中不難捕捉學生熱愛生活情感的題材。

3.3 通過物理教育培養學生的感恩教育。物理教材，與水有關的教學內容比比皆是。如，"受人滴水之恩，當以涌泉相報"、"吃水不忘挖井人"等等。樹立遠大理想，探索物理未知之謎，為人類創造更美好的生活，回饋社會。

3.4 通過物理教學培養學生嚴謹治學、實事求是的科學態度。從古至今，沒有任何一項物理成就的取得不是建立在科學實驗的基礎上的，有的科學家甚至進行了幾十次乃至幾百次實驗。歷代科學家反復實驗、大膽探索的故事感化學生，鼓勵學生勇于實踐，樂于實驗，方能"實踐出真知"。久而久之，學生嚴謹治學、實事求是的科學態度將會形成。

在初中物理教學中滲透的情感教育，遠遠不止這些，在滲透的過程中，學生的收獲也不僅僅是這些，這里就不一一贅述。當然，我們在教學時，也不能避重就輕，忽視了教育教學規律。

總之，在初中物理教學中滲透的情感教育，能促進學生逐步形成積極的情感，讓消極情感自然付諸東流。教學中，要不斷激發學生的學習興趣，促進學生的身心健康成長。