淺談初中英語寫作教學中學生思維策略培養

范流江

摘要：在英語寫作教學中，培養學生思維策略，既有利于學生提高英語寫作水平，也有助于學生養成良好的學習習慣。教師在從事寫作教學時，應通過對學生思維策略培養的正確、深入理解，找到適合的培養方法。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；思維能力；策略培養

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0121-01

1.引言

許多老師在教學中表現出對寫作教學的實質認識不足，對教學方法策略也缺乏系統、深入的思考，普遍存在以下幾個問題：

1.1寫作教學缺乏重視。許多教師在教學中過于依賴教材為每單元設計的寫作任務，在教學中存在"蛇尾"現象，寫作任務只是一帶而過，被布置為課后作業。

1.2重視結果，輕視過程。綜觀中學英語寫作訓練現狀，可以發現大部分教師仍單純運用注重結果的教學方式。這種方式反映了較傳統的教學理念。其結果是學生仍然不得要領，寫作仍然不能令人滿意，長此下去，學生信心必然受挫，往往應付了事。

1.3評改方式單一陳舊。寫作教學的另一阻力來自教師對寫作所持的陳舊觀念和傳統作法。教師在學生寫作成文后進行批改，重點往往放在語法，詞匯，拼寫上，逐字圈改，耗時費力又收效不大。

2.初中英語教學中學生思維策略的相關背景分析

為了促使學生可以創造性進行英語語言的輸出，英語教師應當重新定義英語寫作的教學理念。英語教師應當盡可能多給學生提供自由選擇的廣泛題目機會，而不只是像以往英語寫作教學中一樣只是固定單一的題目，嚴重限制了學生英語寫作的創造和發揮。……