努力形成個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格

邢淑玲

摘要：新課程改革走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了師生的生活。隨著新課改在實踐中的不斷深化，一套新的教學(xué)模式——“六環(huán)三導(dǎo)”實效課堂教學(xué)模式在我校如火如荼的開展起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師積極參與，取得了階段性成果，教與學(xué)的積極性均得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：“六環(huán)三導(dǎo)”教學(xué)模式；教學(xué)理念；內(nèi)涵；基本要求；收獲

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-379-01

隨著課程改革的不斷深入，“六環(huán)三導(dǎo)”作為一種新的教學(xué)模式今年在我校全面展開，其目的是從尊重學(xué)生主體地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、“六環(huán)三導(dǎo)”模式所依托的教學(xué)理念

“六環(huán)三導(dǎo)”課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究，交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過探討交流，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。

二、新課標(biāo)下“六環(huán)三導(dǎo)”實效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、新課標(biāo)下：是指“六環(huán)三導(dǎo)” 實效課堂教學(xué)模式是以2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，并在其指引下進(jìn)行教學(xué)。

2、“六環(huán)”：是指課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)，即：“預(yù)習(xí)感知新目標(biāo)”、“自研自探悟新知”、“小組合作解疑難”、“展示反饋談交流”、“自我檢測享成果”、“總結(jié)反思談收獲”六個環(huán)節(jié)。

3、“三導(dǎo)”是指在教學(xué)中教師的三次指導(dǎo)，包括“預(yù)習(xí)感知新目標(biāo)”階段的引導(dǎo)，“自研自悟”、“小組合作”、“成果展示”階段的指導(dǎo)和“自我檢測”階段的輔導(dǎo)。

4、實效課堂：是指課堂教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，要扎實而高效。

三、“六環(huán)三導(dǎo)”模式下課堂教學(xué)的基本要求

1、要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓“學(xué)困生”參加活動。

2、對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。只要學(xué)生敢于參與，敢于展示，均給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

四、實施“六環(huán)三導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的收獲

本學(xué)期，我校在開展語文學(xué)科“六環(huán)三導(dǎo)”課堂教學(xué)模式研究方面進(jìn)展較大，收獲頗豐。“六環(huán)三導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的實施，有效促進(jìn)了語文課堂上教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、教師在課堂上更加注重面向全體學(xué)生

課堂上，“六環(huán)三導(dǎo)”教學(xué)模式重視目標(biāo)的引領(lǐng)作用，預(yù)習(xí)感知新目標(biāo)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前自己能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。小組合作階段采用先自研自悟、再合作的方式，使全體學(xué)生自主探索，合作交流，這就給每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機會，創(chuàng)造了條件。在成果展示的過程中，教師能注意學(xué)生發(fā)言的全體性，給每一個學(xué)生機會，特別關(guān)注“學(xué)困生”，對他們熱情鼓勵，及時提問，增強他們學(xué)習(xí)的自信心和能動性，充分彰顯“教育公平”。

2、學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人

課堂上時間寶貴且極其有限，實施“六環(huán)三導(dǎo)”課堂教學(xué)模式以來教師占用的時間少了，學(xué)生活動的時間自然也就多了。我們提倡教師做課堂上的“懶教師”，學(xué)生自己能學(xué)會的教師就不講，通過小組合作還解決不了的問題或知識點再在教師引導(dǎo)下全班解決并形成結(jié)論性的知識加以應(yīng)用，這樣，才能培養(yǎng)出肯鉆研、善思考的學(xué)生。

3、課堂上學(xué)生的積極主動性得到了有效釋放

“六環(huán)三導(dǎo)”課堂教學(xué)模式既重視老師與學(xué)生的對話，更重視生與生之間的多邊對話。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中有充分展示自我的機會，在交流中每個孩子都受到了被別人尊重、重視的體驗，學(xué)習(xí)的積極性更高了。教師的積極引導(dǎo)、熱情鼓勵、真誠肯定，更使學(xué)生不斷獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了保持和延續(xù)。課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生心情愉快、思維活躍，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

4、“六環(huán)三導(dǎo)”教學(xué)使知識得到了內(nèi)化、深化

自我檢測環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生對知識的掌握情況，有效地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。檢測的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的又一次體驗，遷移運用所學(xué)，拓展延伸創(chuàng)新，拓寬了學(xué)生的視野，使課內(nèi)所學(xué)知識在生活體驗中得到進(jìn)一步深化。

5、增強了校本教研的可操作性和實效性

本學(xué)期開學(xué)以來，我校教研活動以開展語文學(xué)科落實“六環(huán)三導(dǎo)”教學(xué)模式為核心，全面帶動各學(xué)科教研活動的開展。語文學(xué)科全面開展組內(nèi)校本教研，讓中青年教師每人上一節(jié)語文研討課，然后語文教師集中進(jìn)行評課，打造“品牌”課。評課中，教師群策群力，指出每節(jié)課的亮點和不足之處，充分發(fā)揮集體的智慧，體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”的優(yōu)勢。實踐證明，我們的校本教研取得了一定的實效，改變了教師以往在評課中只說優(yōu)點而對不足只字不提的狀況，評課教師的“實話實說”讓授課教師收益非淺，每個教師都得到了有效的提高。