小學數學教學中學生學習興趣的培養管窺

徐靜

摘要：素質教育的實施，人才的培養，必須要優化教學，使課堂更加活躍。激發小學數學中小學生的學習興趣，讓他們學習的更加快樂。所以作為小學數學老師要更加努力，采取多種形式調動學生學習積極性和興趣。

關鍵詞：數學教學；培養；小學；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-381-01

最好的老師就是興趣，它能引發學生自我學習的需要，直接影響了學生學習的自覺性和積極性。枯燥、抽象的數學知識如果老師用被動式的“從書本到練習”的傳統方式，則會使學生倍感乏味，越學越不愛學。作為數學老師我們應該多角度的調動學生的興趣，發揮數學教學特有魅力讓學生自主學習。

一、情景創建，調動學生的求知欲望

教學作為一種師生的雙邊共同活動，近距離的溝通和打造融洽的學習氛圍能夠使學生積極主動發展，讓他們更有學習的自信，更具有學習的信念從而更努力更愿意學習。當前我國應試教育把數學變成了不厭其煩無邊無止的計算，抹殺了學生學習他的欲望，拉扯違背了這門學科設立的初衷。因此，教師根據教學內容以及學生的特點創建相關情景，讓學生主動參與課堂，活躍課堂氣氛，讓學生由淺入深的學習獲得知識。例如在復習“簡單的加減法”時，教師可以根據一個學生們熟知的人物編這樣一道數學題：有一天熊大熊二去山上采蘑菇，熊大在山腳上采了6個，熊二只采了3個，熊二不高興了坐在地上哭了起來，熊大問他為什哭啊他說：“我采的好少啊”，胸大拍拍胸脯說：“我給你2個把別哭了”。教師問“熊二現在有幾個蘑菇啊”，同學們聽到動畫片了的人物異常興奮異一個同學說：“5個”教師繼續講故事，兩兄弟繼續向山上爬可熊二又丟了1個，到了山頂時熊二又采了5個，并且給了熊大3個。教師進一步提問“現在熊二有幾個蘑菇呢？”

這是幾個同學舉起手來，一個同學直接站起來說：“5+5-3=7”。在后來的教學中鼓勵學生自己編寫相關故事給同學們講，讓其余同學算，既能讓學生們學到數學又能培養同學語言表達能力，可謂一舉兩得。

二、實踐行動，激發學生的數學興趣

枯燥的理論知識只會讓學生厭煩而相關實踐則會使他們感興趣，因此想提高學生學習數學的興趣必須與實踐相結合。數學是一門應用型很強的學科，是日常生活的工具。讓學生學會如何自己思考是培養學生的思維能力士氣較快系統掌握知識的關鍵。動手操作動腦思考學生才能發展思維力和創造力，創建各種課外學習小組學習競賽，讓他們去試驗去操作，手腦并用，激發學習興趣。開展一些數學比賽，能有效的激發學生的積極性和爭取優異成績的動力。合乎實際的競賽能夠消除課堂中的枯燥感，讓學生在比賽中感受數學的樂趣。小學生好奇心強，通過多種感官教學，讓他們自己做自己畫自己量自己發現問題解決問題，從而調動其積極性。比如在講立體體積時，可以讓學生們自己制作幾個長寬高都為1厘米的正方體。由自己親自實踐操作量一量自己的鉛筆盒，并且用小正方形拼出幾個立體。動手實踐拼物體，能增強學生的學習興趣，從而對體積計算公式記憶更加牢固。

三、適時練習，激發學生好奇心

小學生具有助理不穩定、不持久喜歡多變，注意力不集中的特點。簡單單調機械的練習題，會使學生喪失學習興趣。在課堂中運用各種形式的練習，變化多種手段，運用游戲來吸引學生的注意力。游戲的教學對于低年級的學生的學習十分有效，把學生對游戲的興趣轉移到數學上。在學習乘除法時，教師可以組織乘除法游戲。兩個人面對面，相互提問九九乘法表。并進行適當鼓勵，讓學生們更加感興趣。通過游戲，學生就會主動尋找其中的規律，高漲的學習積極性會讓學生去計算的更準更快。每節課學生注意力集中的時間是有限的，一般只有15分鐘左右，所以要抓豬這段時間來講主要知識

四、現實應用，鼓舞學生不斷求知

數學源于實際，小學的數學更是和實際密切相關。作為教師我們不單單要告訴他們是什么，更要讓他們明白怎么用，讓他們自主探究，尋找相關的理論。如在講“數的認識”時，我讓學生們去數自己有幾只筆，身上有多少零用錢，零用錢能買多少筆本。并且編成具有實際意義的應用題，讓同學們互相解答。又例如，在講曲線和柱形圖時。讓學生親自去商場調查商品的銷售情況，讓他們自己收集材料，告訴他們制圖相關方法讓他們自己制作表格。學生們既對相關知識有了更深刻的理解又鍛煉了社會實踐能力。參與現實實踐激發學生的興趣，給他們以動力，不斷產生自我需要，激發學生的求知欲。

小學生對于這個世界重視充滿好奇，一開始他們對學習也是積極熱愛的，但學習中的一些客觀或者主觀因素總是讓他們倍感挫折，作為老師要積極創造良好的環境，讓他們愛上學習，自主學習，慢慢創造，漸漸了解這個世界，更好的發展自身。

參考文獻：

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