讀寫結合，提高小學語文閱讀的指向性

韓紅影

【摘要】閱讀教學作為小學語文教學中不可或缺的重要環節，不僅是提高語文識字能力的重要途徑，同時也是提高寫作能力的關鍵。在語文學習中，閱讀和寫作是相互發展、協同推進的重要方面，語文老師應該引導學生在閱讀中強化寫作，在寫作中夯實閱讀，讓學生掌握更扎實的閱讀技巧和知識，強化語文閱讀教學的指向性，這樣才能夠提高學生進行語文閱讀的積極性，激發學生學習語文知識的興趣。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 讀寫

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0085-01

在小學語文教學中，讀寫結合通常是以閱讀為基礎展開的，閱讀是一種知識的輸入，而寫作是知識的輸出，兩者看似的毫不相干，其實不可分割。通常情況下，都是在閱讀的基礎上進行寫作的設計，通過寫作的輸出反映閱讀的能力和水平。實現閱讀和寫作的有機融合，不僅能夠對學生的閱讀和寫作能力進行反饋，更重要的是提升了學生的語文思維能力。接下來，筆者結合自身的語文教學實際，從讀寫結合的角度出發，提出詳細的結合策略來實現對語文閱讀教學的有效引導。

一、強化教師指導，注重讀寫結合

首先，引導學生找到讀寫的結合點。語文任課老師應該精心備課，在課堂中對語文讀寫的對應性進行落實，從教材中找到兩者的結合點，然后讓學生在自我閱讀的基礎上，找到寫作的切入點，真正做到把閱讀的的審題和寫作的擬題結合起來，把閱讀的主次分類和寫作的詳略結合起來，把閱讀的品評和寫作的素材聯系起來，引導學生從宏觀上把握兩者的內在聯系，提高閱讀的整體水平。其次，尋找文本的空白點，把讀寫真正結合起來。在教學中，老師應該根據學生的特點和教材的內容，對閱讀的內容進行深度的挖掘，找到學生的興趣和愛好點，引導學生的真實感受，不斷積累閱讀的素材，讓閱讀積累更加有效化。再次，加強對內容的反饋與積累。在讀寫結合的過程中，老師應該注意引導學生對內容進行反饋和總結，一方面，可以把好的寫作內容積累下來，另一方面，也可以把閱讀的精品內容積累下來，相輔相成，相得益彰。

二、創新寫作方法，提高閱讀的指向性

首先，采用仿寫的方法。小學語文閱讀教學應該在順應大綱的基礎上，對學生的表達方式進行總結，其內在的核心就是要提高閱讀能力和寫作能力。語文老師應該積極對學生進行引導，有計劃、有目的地引導學生對好的文章進行仿寫，比如，在學習《日月潭》課文的時候，里面的一句“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”非常優美，老師可以讓學生進行仿寫，在寫作中把一些優美的語句都用上，提高寫作的整體水平。其次，引導學生展開聯想，提高改寫的能力。在閱讀的過程中，要注意對名詞警句、優美段落的積累，拓展學生的閱讀思路和寫作思路，激發學生的寫作欲望，培養學生的總體興趣。再次，培養續寫的方法，實現讀寫的相得益彰。在進行語文讀寫能力教學中，可以引導學生激發想象力，進行文章的續寫訓練。例如，在學習《凡卡》一文的時候，老師可以讓學生對文章進行續寫，從中體會凡卡悲慘的命運，這樣不僅能夠提高自身的寫作能力和寫作水平，同時也能夠強化學生對文章的理解，充實學生對文章的閱讀的體會。第四，要鼓勵學生堅持寫讀后感。通過讀后感，能夠讓學生理清文章作者寫作的基本思路和中心思想，這樣就能夠引導學生帶著問題去閱讀，及時把握作者的觀點，確保文章閱讀思路的準確性。

三、強化情感體驗，提升讀寫感情融合

通過多年的語文教學實踐我們發現，很多學生的寫作興趣一般都是從閱讀中激發的。尤其是當在閱讀中注入了情感，那么寫作的情感迸發也變得自然而然。比如說，作家往往是通過自身對日常生活的感悟和總結，創作出著名的、膾炙人口的文學作品，其中那些美妙的情節、生動傳神的形象刻畫，獨特新穎的個性展示都能夠給學生積極的引導，從而引導自己去寫作，讓自己對寫作產生了濃厚的興趣。因此，作為語文老師，應該在日常的教學中強化情感的引導，提升學生在閱讀和寫作中的情感體驗，善于挖掘學生感情升華的側重點，捕捉學生情緒的興奮點，讓他們真正感受情感的作用，創作出更好的作品。例如，在學習《我最好的老師》課文的時候，老師可以引導學生進行富有情感的閱讀，讓學生有著真實的體驗，讓學生和作者的情感產生共鳴。可以讓學生去聯系自己的老師，或者是讓學生寫一篇關于“我的老師”這樣的一篇文章，讓學生用心去體會，去感悟自己老師給予自己的幫助，升華自己的思想情感，在平凡的學習生活中發現美、感受美。所以說，通過這種寫作過程中的情感體驗，讓寫作和閱讀更加具有方向性，更好的提高學生的語文學習能力。

總而言之，語文教學的主陣地是閱讀的教學。閱讀教學作為小學語文教學中不可或缺的重要環節，不僅是提高語文識字能力的重要途徑，同時也是提高寫作能力的關鍵。教師在日常的教學過程中，應該在提升自身的基礎上強化對學生的情感引導，來對學生進行讀寫結合的訓練。讀寫結合是語文教學的根本出路，而科學有效的讀寫結合方式又是根本中的根本。

參考文獻：

[1]楊曉麗.對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探究[J].中國校外教育. 2017（28）

[2]劉學君，李林濤.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略探討[J]. 中國校外教育. 2017（29）

[3]謝貴霞.淺談如何做好小學語文閱讀教學[J].學周刊. 2017（34）

[4]陳靜.多媒體給語文教學帶來的精彩世界[J].科學大眾（科學教育）. 2017（02）

[5]宗建明.小學語文閱讀教學的有效性策略探析[J].科學大眾（科學教育）. 2017（02）

[6]李瑛.在小學語文閱讀教學中如何發揮學生的主體能動性[J].華夏教師. 2017（08）