淺談小學數學教學中情景的創設和運用

黨良英

摘要：教學情景是一種特殊的教學環境，是教師為了激發、支持學生的學習興趣，根據教學目標和教學內容，去有目的、有計劃地創設的教學環境。創設教學情景，不僅讓學生更好地掌握數學知識和技能，而且還可以體驗到數學內容的情感內涵，從而使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，饒有趣味。

關鍵詞：小學數學；教學情景；創設；運用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0182-01

創設具體、生動的課堂教學場景，是激勵和鼓舞學生的一種有效的教學藝術。教師在數學課堂上應精心設計符合學生實際的教學情景，找準教學切入點，創設一種能使學生積極思維的環境，讓學生處于緊張、活躍、和諧的氛圍中，從而激發學生對數學產生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲，使學生自覺興奮地投入到學習和探索新知識的教學活動中，使學習效率事半功倍。

在數學教學理念日益更新的課改實踐中，教師作為課堂教學的組織者這一角色決定了數學教師的主要任務就是為學生設計學習情景，提供全面、清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情景下開動腦筋學習。那么，數學教學情景究竟如何去創設呢？筆者根據自己多年的教學實踐，認為可以從以下幾方面去創設：

1.創設現實生活的教學情景

《數學課程標準》指出："學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的"。這就要求教師要從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，選擇與生活背景有關的材料，提供觀察和實踐的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的真實的事物中學習數學，理解數學，進而體驗數學就在身邊，不僅可以激發學生學習數學的興趣，而且還能提升學生探究和解決日常生活問題的能力。

2.創設趣味性的教學情景

《數學課程標準》重視對學生感情態度的培養，提倡學生能積極地參與數學活動。心理學家布魯納說過："學習的最好刺激乃是對學生材料的興趣"。這就要求教師提供的學習材料必須建立在學生的認知和發展水平上，必須有一定的趣味性和挑戰性，以激起學生的求知欲和主動參與學習，進而建立其學習數學的信心。

3.創設動態的教學情景

《數學課程》提倡將"靜態的被動接受式學習"更多的轉向"動態的主動探究式學習"；提倡將"關注學習結果"更多的轉向"關注學習過程"。這就要求教師在設計教學內容時，應積極創設有助于讓學生在動手實踐、自主探究與合作交流情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、交流等活動，讓學生在數學活動中經歷數學、體驗數學，尋求各種能力的發展，使之動中促思、玩中長知、樂中成材。

例如，在《圓錐的體積》計算公式教學中，教師可引導學生創設如下的體驗活動：請小組合作，利用圓柱容器、圓錐容器和水進行"倒水"實驗，共同研究圓柱體積與圓錐體積之間的關系。

（分六小組展開合作實驗：三組拿著的是等底等高的圓錐和圓柱；另外三組拿的分別是等底不等高、等高不等底、不等高也不等底的圓錐和圓柱）。

教師問：通過實驗，你們有何發現？

讓學生匯報交流。（有三組說：把圓錐三次裝滿水連續倒在圓柱里，圓柱正好裝滿，這說明圓錐的體積是的圓柱體積的1/3。另外三組說：他們有的是圓錐四次裝滿水連續倒在圓柱里，圓柱才裝滿；有的是圓錐裝滿水往圓柱里只倒一次，圓柱就裝滿了；有的是圓錐裝滿水往圓柱里倒第二次時，圓柱就滿了。因此，他們不同意圓錐的體積是圓柱體積的1/3的說法。）

師問：這是怎么回事？同樣的實驗為什么會得到不同的結果？學生通過用各種方式比較各組所用的圓柱和圓錐，從而引出："圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3"這一概念。這個概念的形成靠優美經典的文字解釋和直觀形象的觀摩演示，毫無疑問，是蒼白無力的，它需要學生發自需要，全心投入的親身體驗，并且學生親身經歷了這樣的實踐活動和思維過程，一定會對所學的知識產生深刻的印象，同時也培養學生的觀察能力和探究問題的能力。

4.創設開放性的教學情景

教師要培養學生的創新精神和實踐能力，可以通過不同的途徑和手段來實現，但實施開放性教學是最佳途徑之一。因此，要求了作為數學教師的要在認真分析教材的基礎上對學習材料適當創設開放性情景，拓展學生的思維空間，激發學生的潛在能力，培養學生的創新思維和創新能力。

例如，在教學《質數和合數》后，創設了一道題--《與眾不同》

師問：在2、4、6、5、10這幾個數中，哪個數與眾不同？為什么？

學生先獨立思考，再小組討論，最后全班交流：

生1：2與眾不同，這五個數中只有2是偶數也是質數。

生2：5與眾不同，5是奇數，其它的都是偶數。

生3：10與眾不同，只有它是兩位數，其它的都是一位數。

生4：6與眾不同，6反過來是9，其它的數反過來都不是數。

生5：4與眾不同，4有三個約數，2有兩個約數，6有四個約數，5有兩個約數，10有四個約數，只有4有奇數個約數。

生6：6與眾不同，因為它能被3整除，其它的數都不能被3整除。

……

教學情景創設是提高課堂教學的一種有效手段。創設教學情景的目的要明確，形式要新穎，時機要巧妙。課堂教學中，創設有益于學生積極參與的教學情景，將探索的空間還給學生，把自主學習的權利還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，使數學課堂教學煥發出生命的活力，從而激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，提高學生的綜合素質。