詩詞浸潤童心

韓鴻澤

【摘要】在小學語文教學工作中，古詩詞的教學工作是教學重點，同時也是教學的難點，作為老師要著重考慮這一部分的教學工作。為了能夠讓學生對古詩詞有更好的認識和了解，就需要教師開展有效的教學活動，讓古詩詞浸潤童心，讓學生真實的感受到古詩詞的魅力所在。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

一、古詩詞的價值

1.文化價值

當前社會正處在一個經濟快速發展、文化沖擊不斷的社會過渡期，外來文化對本土文化的沖擊使得整個社會開始更多的追求功利價值，整個社會環境變得浮躁，人們越來越迷茫、焦慮，究其原因就在于內心的空虛，思想不夠端正。古詩詞作為燦爛中華傳統文化的代表，通過古人寫作的古詩詞能夠體會到深刻地家國情懷，能夠將自身的文化素養有效提高，這也是古詩詞所體現出的文化價值。

2.教育價值

古詩詞所蘊含的豐富精神思想，具有非常好的教育價值。在中小學語文教材中融入經典的古詩詞，能夠讓學生在學習傳統文化的基礎上，豐富自己的精神內涵，提高自身的文學素養。通過學習經典的古詩詞，學生可以在閱讀背誦的過程中能夠感受到古文詩詞通過遣詞造句所表達出的氣勢，或豪放或婉約，或激蕩或溫婉。通過學習古詩詞，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的愛國情懷，同時幫助學生豐富文化知識，讓學生能夠有足夠的積累，增加學生的人文底蘊。學習古詩詞，還能夠幫助學生加深對傳統文化的了解和認識，增強他們的對傳統文化的認同感和歸屬感，提高學生的民族自尊心和自信心。

二、古詩詞教學目標

首先，小學語文古詩詞教學的首要目標是培養小學生學習古詩詞的興趣。其次，培養學生的語文素養和審美能力。語文學科作為母語教學和基礎性學科，不僅是培養學生語文素養和審美能力的基礎，更是學習其他學科的基礎。古詩詞作為傳統文化的典型代表，對于提升學生的素養和審美能力有著巨大的幫助。再就是，讓學生積累一定數量的古詩詞篇目和詞匯。

三、小學階段的古詩詞教學方法

1.加強朗讀，在理解基礎上進行背誦

對于中國早期私塾式傳統教育中的死記硬背，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中就能夠體現出來，通過魯迅先生的表述我們就能夠看出孩童對于晦澀難懂的古文背誦是非常抵觸的，這也從側面表現出當時的教育體制是腐朽和落后的。小學階段的學生記憶力好，能夠熟練的背誦出幾十字的古詩詞，如果不讓他們理解其中的含義，那么僅僅單純的背誦則無法幫助學生更好的提高。因此，作為語文教學老師可以選擇加強學生朗讀的方式，通過對學生進行詩詞背景的講述，讓學生了解到自己背誦的古詩詞描述的是怎樣的事情，讓學生在理解的基礎上進行背誦，可以做到事半功倍的效果。

2.發揮想象與寫作緊密聯系

作為中國傳統文化的精髓，古詩詞所表達出的意蘊、思想是非常深刻的。對于年齡僅在7～13歲左右的小學生來講，讓他們去獨立自主的進行古詩詞語言、意蘊的品味和理解是不太現實的，這就需要語文老師主動地引導。作為小學語文教師應該學會變通，通過改變教學方式來達到更好的教學效果。比如，讓學生充分地發揮自身的想象力，通過寫作的方式表達對古詩詞的理解。

在小學課本中，有葉紹翁的《游園不值》這一古詩詞。語文老師可以將這一古詩詞作為寫作的背景，通過向學生們進行《游園不值》的背景介紹，讓學生在熟練朗讀并背誦的基礎上，引導學生進行擴寫，通過擴寫的方式來加深對詩詞的理解。小學生的想象力是非常廣闊的，通過引導他們發揮自身的想象力，嘗試變換為詩人的角度來面對詩中描述的場景。這樣，學生能夠理解為什么會久叩不開，為什么只是一枝紅杏出墻來的疑問了。

3.提供給學生表演的機會

作為古詩詞這類的文學作品來講，只是單純的進行熟讀背誦或者創作改變都不算作為最佳的理解方法。那么采取怎樣的方法才算是最佳的方法呢？古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。也就是說，要想真正的去了解一個事物的本質或者內涵，就需要親身體驗才能夠有深刻的認識。因此，作為小學語文老師可以選擇組織學生以表演的方式，對古詩詞中的意境有更加深入的體驗。

小學語文課本中有賀知章的《回鄉偶書》一詩，這首詩全文為：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰；兒童相見不相識，笑問客從何處來。”這首詩描述了一位少小離家的游子，歸來后遇見了年幼的孩童，孩童不識游子面孔，笑問詩人是從何地過來的。老師可以讓學生進行角色扮演，讓學生在表演的過程中理解詩人的游子歸鄉。所以可見，對于小學語文來講，單純的死記硬背不能讓學生深入的了解古詩詞的內涵，只有通過全面的結合各種理解方法，讓學生在一系列的活動中，加深對古詩詞的理解，更好的進行古詩詞的學習活動，發揚優秀的中華傳統文化。

四、結語

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們寶貴的財富。作為小學語文老師，我們要帶領孩子們走進古代藝術殿堂，去感受古詩的語言美，體會古詩的畫面美，感悟古詩的意境美。只要我們廣泛閱讀，不斷充實自己，提高自己的文學修養，采取有效的手段激發孩子的學習興趣，激發孩子的情感共鳴，引導孩子們去感受古詩詞的美妙意境，必能帶領孩子們快樂地徜徉在“詩情畫意”中。

參考文獻：

[1]林英.小學語文古詩詞教學中的問題及對策研究[J].經貿實踐，2015，（13）：267.

[2]劉春芹.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育實踐與研究（A），2013，（08）：31-32.

[3]王建功.語文古詩詞教學中的問題與對策[J].教育基礎，2015，（13）：267.