淺談微課與小學數學教學的融合

姚計玲

【摘要】隨著經濟的發展和時代的進步，現代教育也不斷取得新進展，信息技術和數學課程的融合是現代教育前進的一個必然方向，微課因為精煉和短小等優勢，可以賦予數學教學新的生命力，尤其是能夠幫助學生進行高效率的自主學習。

【關鍵詞】微課 小學數學 微課教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0155-01

在小學數學新課程標準中已經要求數學課程設計和教學重要結合現代信息技術，尤其是利用計算機提高數學學習效率，豐富學習方法，為學生提供更多可選的學習資料，全面結合現代信息技術解決小學數學教學難題，創新教學方式和學生的學習途徑，讓學生能夠在學習中表現出更高的熱情和積極性，在探索性的數學活動中有所收獲。“微課”可以促使學生進行有效的自主學習，提高學習效率，是經過科學設計的信息化教學方案，通過媒體結合知識點開展的精簡教學活動。通過這樣的課程設計能夠有效進行小學數學重難點內容的教學，提高學生學習熱情，是當下以生為本的全新教學模式。

1.微課有利于學生的前置性學習

和其它學科相比，邏輯性是數學學科最為明顯的特征，在學習新知識之前需要聯系舊知識。對于小學生而言，還不具備較強的記憶力和聯系能力，面對龐雜的知識體系容易讓小學生對數學的學習產生厭倦心理。微課具備信息全、精煉和短小等優勢，與傳統教學課程相比更容易被學生認可，從而完成數學知識的學習。例如在學習平行四邊形面積公式的時候，教師一般將平行四邊形進行剪裁和拼接成一個面積相同的長方形，進一步結合之前學過的長方形公式，推導出四邊形面積公式，在這個過程中教師需要帶領學生回顧四邊形的公式，通過微課可以很容易喚起學生的記憶，然后通過PPT等教學課件，利用設計好的動態圖形和變化的線條顏色，將四邊形的繪畫方法以及高和底之間的關系呈現在學生面前，由此一來喚起學生對之前知識的記憶，且將之前知識和新知識聯系在一起，學生學習積極性得到提升，學習效果也更加理想。

2.微課有利于學生的問難解疑

傳統的教學中，需要教師設計出各種活動，讓學生通過活動感悟知識的內涵，這樣的教學浪費了大量的時間，且被學生所厭倦，而微課的出現可以解決這類問題。比如在“植樹問題”的教學中，教師結合微課視頻進行教學，讓學生明白首先解決“兩端要栽”問題，還可以通過圖片的方式讓學生知道“間隔”的含義是什么。另外微課還能夠將比較難的問題轉變為簡單易懂的問題，把例題通過簡單的線段圖呈現出來，三個點形成兩個段，四個點形成三個段，讓學生明白點要比線多一個類似這樣的道理。最后結合現實問題，將道路看作線段，小樹看作線段之間的點，從而學生可以明白種樹過程中，棵樹要比棵樹之間的線段多一個。明白了這個規律，例題中的各種小問題便容易得到答案。學習過程中，學生的積極性得到提升，通過逐步探索的方式學習和掌握課本上的重難點知識。

3.微課有利于學生的課后鞏固幫扶

經濟的發展人們物質生活水平也在不斷提升，計算機已經走進人們生活，成為生活中的必需品，在學生學習中也扮演著重要的角色。且隨著教育改革的深入，廣大教育工作者開始關注學生在家中學習和做作業效率的提升。微課的出現和采用為學位生課后知識鞏固提供了可行的方法，學生在家中，通過計算機進行在線學習，微課提供了大量的學習資源，且讓學生積極主動的完成作業，通過協作學習、自主學習和探究學習等的途徑進行課堂知識的鞏固，預習功課，不僅完成書本知識的學習，還可以培養學生學習能力。

4.微課有利于教師的專業發展

在制作微課的過程中，也是培養教師能力的過程，一方面需要教師掌握新的知識，另一方面需要教師提高教學技能。微課是集知識點和議題為中心，通過教師精心設計精簡的教學方案，需要教師具備一定的教學技能和設計水平，且對課本知識有個精確的解讀，需要教師不斷完善自身，提高對知識點的理解能力和課程的設計水平。

5.微課為教學資源的交流、儲備提供了有利條件

微課因為內容精簡且方便保存，因此被很多教師所認可和采用，大量教師參與到微課制作和共享中，因此隨著時間的推移，優秀的微課也不斷豐富和完善。廣大教師將自己成功的微課上傳到網站或者學校內部教師群組里，進行資源的共享，可以為整體教學質量的提升等提供充足的資源，微課教學資源庫的構建和完善，可以更好的助力于學校教育信息化水平的提升。

綜上所述，微課是信息技術和學科結合到一起形成的全新事物，在學校信息化教學的進程中承擔著重要的角色，在微課的推廣和采用下，小學數學教學質量必將會得到更明顯的提升。

參考文獻：

[1]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）：28—31.

[2]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61—65.