信息化技術對護理專業有效教學的影響

李敏　彭芳　顏麗霞　范麗紅　康丹　徐慧蘭

【摘要】隨著我國信息化技術在教育領域的推廣，護理專業有效教學相應發生了變革。主要體現在教學資源多樣化、教學方式現代化和轉變為以學生為主導的新型師生關系，總之，信息化技術對護理專業有效教學具有積極意義，為教育者和管理者建立護理專業有效教學模式提供科學的依據。

【關鍵詞】信息化 有效教學 影響

【基金項目】中國高等教育學會職業技術教育分會2017年一般課題《高職護理專業實踐課程有效教學研究》（GZYYB2017120）成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0240-01

“有效教學”（effective teaching）最早起源于20世紀上半葉，伴隨西方的教學科學化運動而來，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在教育文獻之中，引起了世界各國的關注[1-2]。世界各國教育界對有效教學的研究非常廣泛，從不同視角探索有效教學實現的路徑。

護理教育的發展一直圍繞有效教學的研究，有效教學最終目標是培養護理學生的核心能力。護士核心能力是指護理教育應著重培養的、護理專業人員必須具備的最主要的能力。核心能力是一種可遷移的能力，它使勞動者能夠迅速適應崗位的變化，順利進行職業活動，具有普遍性、可遷移性和工具性的特點。隨著醫學模式和社會需求的轉變，護理服務的范圍逐步擴大，服務的內容也日趨復雜，護理人員必須從生物-心理-社會以及人對環境的協調等方面去研究護理服務對象存在的健康問題并給予恰當的解決方法。這不僅應具有較高的專業理論和實際操作水平，而且還應具備良好的職業道德、人文精神以及社會責任心。護理專業是一門實踐性很強的專業，有效教學對護理專業學生崗位服務技能的培養至關重要。隨著我國信息化技術在教育領域的推廣，護理專業有效教學相應發生了變革。

一、教學資源多樣化

傳統的護理專業教學資源主要為教材、病例等，相對比較單一而局限。隨著教育信息化改革，信息技術大量利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對圖文聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術，現代化高科技的信息技術使得傳統的教學資源變得多樣化。護理專業有效教學實現路徑之一就是借助信息化技術建立豐富的教學資源，例如國家教學資源庫、國家網絡資源共享課程以及各省市學校級別的優質核心課程資源，完善各類教學標準，借助互聯網平臺、大學城等，將課程資源按照一定的標準建設好上傳到特定的學習平臺，將教學資源碎片化、微小化，實行解構，再通過信息技術重構，使得專業理論、技能和素養的培養得以實現，學生對教學資源的獲得感增強，可以根據自身需求隨時方便獲取，及時鞏固了知識和技能。

二、教學方式現代化

信息化技術走進課堂之前，護理專業教學方式主要是通過教師的講授來傳遞知識和技能，學生處于被動接受地位。信息化技術大量應用之后，教學方式逐漸現代化，并且迅速展示了變革的優勢，突破了時間和空間的界限，例如網絡課堂的出現、遠程教學的實施。護理專業是一門實踐性很強的專業，由于服務對象是人，在教學上有專業的特殊性，很多疾病的臨床表現以及治療護理手段不可能全部在真實的工作環境中去學習和試驗，那是與醫學倫理學的相違背的。有效教學的核心就是教學的效益，護理專業學生有無進步或發展是教學有沒有效益的關鍵指標。自從信息化技術引入護理專業教學，突破了傳統教學的限制，任何病例和工作場景均可以通過信息技術呈現，例如模擬病房、模擬案例、仿真情景等，并給護理專業學生提供反復學習理論和聯系操作技能的空間。從“教的課堂”轉變為“學的課堂”，不是靠教師單向傳遞，而是學習者主動進行自身職業核心能力建構的一個過程，學習是一種學生能動的活動。

三、轉變為以學生為主導的新型師生關系

信息化技術使得教師更容易實現由“控制者”向“主導者”的轉變，徹底轉變由灌輸式教育轉變為探究式學習，例如提供一個案例，讓學生根據病情表現探索該病人的診斷，應采取的治療和護理措施，采取恰當的實施方法進行護理，培養學生評判性思維，提高臨床護理能力，轉變為以學生為主導的新型師生關系。

總之，信息化技術對護理專業有效教學具有積極意義，為教育者和管理者建立護理專業有效教學模式提供科學的依據。

參考文獻：

[1]張文佳.中職教育醫用化學有效教學的研究與實踐[J].職教論壇，2013（32），69-71

[2]陳曉端，孫淵，何同舟.我國有效教學研究的歷史回顧與未來展望[J].課程·教材·教法，2017，37（7），24-30