小組合作在初中音樂教學中的應用

楊子瑩

摘要：音樂作為初中課程之一，也是一門易于被大眾理解和接受的藝術。對于初中生來說，初中音樂課程對于培養學生的藝術素養，提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。而小組合作學習也是一種新的學習方式，這種學習方式應用在音樂教學中，不僅能夠提高學生的人際交往能力、與人協作的能力，還可以提高音樂課堂的教學效率，優化教學效果。本文就結合湘教版的初中音樂教學，談一談小組合作學習在初中音樂課堂的具體應用，希望能夠給廣大音樂教師開展教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中音樂；合作學習；小組交流；教學應用

引言

初中音樂是一門必修課程，雖然沒有被列入到中考，但是對于培養學生的藝術素養和人文情懷有著不容忽視的作用。在傳統教學模式中，音樂課堂主要是通過教師對曲目進行講解和演奏，學生來模仿學習。這種教學模式下課堂氣氛古板，缺乏課堂活力，學生之間缺少交流，課堂效率低下，不能有效的提高學生的學習興趣。而小組合作教學模式的引入，則可以改變缺乏生機的音樂課堂，為初中音樂課堂注入新的活力，讓學生愛上音樂，愛上學習。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習是一種現代的、新穎的教學理念，也是一種值得嘗試的教學模式，它能夠與多種學科有機的結合在一起，促進教學效率，提高教學質量。小組合作學習通過把學生分成小組的形式，化整為零，化靜為動，改變以前教師與學生之間“一對多”的傳統教學模式，而是將學生分組打散后形成一個新的團隊，能夠促進學生之間的交流，減輕老師的工作量，更利于學生表達看法，促進學習。在初中音樂課的學習中，小組合作學習的模式能夠幫助學生提高對音樂的理解，增強學生的交流與團結，培養學生的協作精神，達到互補學習的學習效果，對初中音樂教學實現素質教育具有重要的意義。

二、小組合作在初中音樂教學中的應用

1.通過小組合作學習提高學生對音樂的感悟與鑒賞能力

音樂的感悟能力和鑒賞能力是接觸音樂，學習音樂的基礎，也是在音樂教學中培養學生的基本能力之一。在初中音樂課堂教學過程中，老師應盡量避免直接灌輸，不要讓學生進行機械的學習和模仿，不能以“會唱”為教學標準，而應當給出學生一定的感悟的空間，鼓勵學生發表自己對音樂的看法。比如在課本中《雪絨花》、《青春舞曲》這一類的樂曲時，老師可以先讓學生想象自己在一個音樂大廳，閉上眼睛好好欣賞一下樂曲，然后說說自己對樂曲有什么感受。樂曲表達的是喜悅、歡快的情感，還是悲傷、壓抑的情緒，然后老師再選擇幾首類似相同曲風的樂曲，讓學生比較歌曲的異同。教師還可以讓學生用繪畫表達對音樂的感受，或者用詩歌表達音樂的情感，通過小組交流和討論，增進對音樂的感悟和理解。

2.通過小組合作學習培養學生的團結協作精神

初中階段，是培養學生交流，團結協作能力的一個重要的時期，隨著學生的生理和心理的日漸成熟，課業的逐漸繁重，對學生交往能力的培養顯得非常重要。音樂不僅可以疏解學生的學習壓力，而且能夠幫助學生形成健全的人格，增強學生之間的友誼和團結協作的能力。比如，在湘教版七年級下的音樂教材中，在《眾人劃槳開大船》這一曲目中，老師可以分組組織學生進行演唱，這樣的曲目必須由學生配合好才能合唱成功，老師分組后，讓每一組的同學各自挑選主唱人員和和聲部，然后組織演唱比賽，看看哪一組配合的最好，從而培養學生的團結協作精神，增強課堂的凝聚力。

3.通過小組合作學習培養學生深入了解音樂作品的精神

例如，八年級上冊《青藏高原》這首大家耳熟能詳的經典曲目，但大家對這首歌不一定都有深刻的理解。老師可以先播放樂曲，讓學生熟悉歌曲后，再循序漸進的提出一些問題，如：（1）這首歌是在什么樣的背景下創作出來的？靈感來自哪里？（2）你能從這首歌的旋律中感受到什么？等等問題，讓學生由淺入深的進行思考，然后通過分組討論的方式，回答這些問題，在尋找答案的過程中，學生通過討論和發表看法，他們會對這首樂曲有更深刻的理解，從而更好的理解音樂表達的內涵。

4.通過小組合作學習培養學生的愛國主義情懷

在湘教版七年級下冊《長城謠》、《黃河頌》、《中國娃》等這樣表達愛國主義情懷的曲目，對于培養初中生的愛國主義情懷，樹立愛國主義意識具有重要的意義。而這樣的曲目，用合唱的方式才能夠表達出大氣磅礴的氣勢、表達出歌曲的精神和內涵。在教學過程中通過分組的方式，根據學生的聲音特點、性別分聲部進行合唱練習，讓學生在合唱中提高配合的默契程度，形成情感上的共鳴和身份認同感，既深刻的感受到音樂作品的藝術性，又提高了自己的精神層次，從而使課堂教學超越了以往的平淡無奇，進而增強課堂的感染力，培養學生擁有愛國主義情懷。

三、總結展望

小組合作學習是一種新穎的教學模式，也是一種能夠培養學生團結協作能力、鍛煉學生交流學習能力的教學模式，在初中音樂教學中發揮著至關重要的作用。它能夠讓學生變被動學習為主動學習，讓學生通過小組合作取長補短，學習更多的音樂知識，提高對音樂的感悟和對音樂的鑒賞能力，從而提升個人的音樂水平；也能夠幫助老師減輕教學任務，提高音樂課堂的教學質量，是一種值得提倡和推廣的教學模式，教師應認真研究怎樣將這種學習模式和音樂課堂教學的有機結合，努力開創音樂教學的新模式，讓音樂教學煥發出新的活力。

參考文獻：

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