應用型人才培養模式下工程經濟專業課程改革思考

邢紅梅

摘 要：高校在培養工程管理方面的人才時，主要的目標在于使學生具備較強的應用能力和管理能力，作為工程管理專業的基礎性課程，《工程經濟》課程的教學目標在于使學生能夠全面了解工程經濟評價的理論知識以及實踐行為等。本文主要是從《工程經濟》角度出發，探討分析該項課程的教學內容、課程重要性、教學方法以及具體的教學措施等，致力于探討研究培養學生工程經濟應用能力的主要方式。

關鍵詞：應用型人才 培養方式 《工程經濟》 教學改革 實踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0156-02

作為高校工程管理專業的基礎性課程，《工程經濟》課程屬于經濟學與土木工程學之間的交叉課程。該門課程才能主要是對工程技術實施目標進行探究分析，并且對技術實施的活動代價以及貢獻情況進行探討，并且按照探討結果優化選擇、設計和評價最低的代價，能夠設計出現符合實際情況的學科實施方案。《工程經濟》的重點內容在于分析工程技術經濟的思想以及方式等，能夠在較大程度上加強工程技術的實際效果。本文主要是以應用型人才培養目標，分析討論《工程經濟》的課程改革方式，希望可以對高校教育提供參考性價值。

1 定位工程經濟學

本文所涉及的應用型人才培養目標主要是使學生能夠滿足現代化社會發展的需求，并且全面發展德智體美，崇尚科學，熱愛祖國的新時代工程管理人才。為了實現以上目標，需要學生能夠對經濟學和管理學的基礎性知識全面掌握，并且可以具備工程管理以及土木工程技術相關的法律知識，在此基礎之上對學生進行基本的工程師訓練，使其擁有創新思維以及實踐能力，在施工建設、項目投資、工程咨詢等相關企業可以體現出自身價值。針對應用型人才培養還需要學生能夠綜合應用基礎知識解決實際工程建設期間存在的一系列問題。為了實現以上培養目標，高校需要不斷創新和改革《工程經濟》課程的教學方式以及模式等，使其能夠與快速發展的時代相融合。

2 《工程經濟》課程的重要性

2.1 工作方面

大多數工程管理專業的畢業生在實際的項目開發或者施工建設企業主要擔任的是項目投資預算以及估算等方面內容，并且緊密聯系著《工程經濟》課程的基礎性理論知識等。所以，學生在學習期間加強對《工程經濟》課程的重要性認識，可以幫助其在以后的工作當中得到更好的發展。

2.2 考研方面

有部分工程管理專業學生選擇繼續深造，而考研就是比較有效果的學習方式。在各項考研課程當中，工程管理方面的課程也是較為重要的學科之一，因此學習和研究《工程經濟》課程有助于學生考研深造。

2.3 考證方面

作為工程管理類學生，需要參加各種專業方面的職業資格考試。例如在一級建造師資格考試當中，《工程經濟》在考試范圍里占據獨立位置，并且該資格考試的其他內容都是緊緊圍繞《工程經濟》等方面內容設置的，因此充分掌握《工程經濟》課程的內容有助于學生參加資格考試。

3 《工程經濟》教學內容的改革

現階段，市場上流通的大量關于《工程經濟》課程的教材都比較注重基礎性理論知識，缺乏較強的實踐性。該項課程主要研究的課題就是“經濟評價”，此課程的大量章節都是為后期評價進行基礎理論知識的準備，在此課程后面少量章節主要是圍繞“技術”和“經濟評價”等方面設置的。所以，這就要求教師在實際教學期間需要對課程知識和實踐經驗進行講解，并且主要圍繞實踐性方面，創新和改良課程內容架構。《工程經濟》課程具有較大的教學內容，并且存在較大的難度，主要是針對資金的時間價值、工程經濟要素，評價國民經濟，對比選擇多個方案，評價財務，研究分析工程的可操作性，分析施工設備的更新經濟等方面進行理論教學和闡述。在以上教學內容里面，在實際工作當中涉及較少部分的教學內容就是分析國民經濟方面的內容，此外由于該校在《工程經濟》課程上安排較少的課時，因此大多數教師針對這一方面的教學內容都是讓學生自學。因此在實際教學期間，教師可以弱化該部分的教學內容，只需要使學生指導評價國民經濟的主要內容以及方法等。此外，教師需要對其余課程進行統一化安排設置，使學生可以全面而系統地了解知識結構。《工程經濟》課程的主要目的在于使得學生可以對實際問題進行評價，在實際評價期間資金的時間價值可以為其提供處理數據的方式，工程經濟要素為其提供必要的數據支持，對比分析各個方案可以為其提供方案的優化選擇方式。

4 創新和改革教學方法

4.1 實行案例教學

在實際教學活動當中，為了不斷體現應用型人才培養言責，教師需要全面結合基礎性理論知識和實踐方法等，并且按照實際教學計劃研究出具有多樣化的教學方式，其中具有顯著效果的教學方法就是案例教學。在開展教學活動時需要不斷引入案例教學方式，使學生研究分析實際工程建設當中存在的問題，有助于學生多方面進行思考。學生在對實際問題解決時，會呈現出強烈的學習興趣，此外還可以不斷提升學生解決實際問題的能力。其次，在教學期間引入案例教學方法，能夠活躍課堂氣氛，使學生可以充分應用所學知識解決實際問題。例如，在對學生講解“等額支付資金回收公式”等方面內容時，可以為學生講解房貸還款等方面知識，這樣不僅可以使學生加深對案例的記憶，還會幫助其牢記相關知識點，避免出現公式死記硬背情況。

4.2 多媒體教學

該項課程當中的主要教學內容就是使得學生能夠對實際問題進行評價分析，并且還具有多種關于經濟評價指標的計算等，例如信息資源元庫以及凈現值的計算等。如果在此內容講解上采用常規的教學方式，使學生采用計算器對以上經濟指標進行計算，該種教學方式雖然可以使得學生理解和計算各項指標，然而卻花費大量的教學時間。采用新型的教學方式可以通過Excel軟件進行教學，該軟件的函數數據處理能力非常強大，可以采用Excel軟件處理計算量較大的數據，這樣不計能夠提升學生的計算機使用能力，還會導致其在未來的工作崗位當中提升工作效率。

此外，大多數高校的《工程經濟》課程都是通過板書教學方式進行，雖然此種方式具有良好的效果，但是很難實現在案例引入方面，對于案例當中牽涉的經濟評價內容不能采用板書方式展現出來，這時就可以使用多媒體教學方式，充分發揮軟件教學、案例教學的實效性。同時，多媒體教學具有大量的數據信息，針對土木類學生缺乏財務方面的基礎，可以借助多媒體教學為學生講解會計方面的基礎性知識。

4.3 角色模擬教學

在開展教學活動過程中，《工程經濟》課程當中的價值工程章節的內容比較枯燥，學生在學習此章節時很難產生興趣。其中有關于專家打分方面的內容，在實際案例當中需要根據專家打分結果計算工程價值體系和功能系數等。如果在實際教學當中學生會對專家打分結果的來源產生疑惑。因此在教學期間，教師可以使學生通過角色模擬方式進行案例演示。讓參與的學生模擬為專家，之后使學生對某個實際案例設計打分表，并且自行打分，之后將所有打分結果整合其他形成打分表。采用以上教學方式可以使得學生更加深刻地理解教學內容。

4.4 實踐理論知識相結合的教學方式

由于大多數高校的工程管理專業學生在完成課堂學習之后，需要按照理論知識進行課程設計，其主要內容包括給予學生實際的工業生產案例，使學生進行財務報表的編制，之后對財務報表進行打分。但是在實際學習期間，由于大多數學生都不具備系統性地了解和認識財務方面的知識，所以在實際設計課程時無法找到著手點，這樣導致的后果就是大多數學生的財務數據都是抄襲或者編纂的，嚴重影響實踐效果。

為了避免在實際教學期間產生以上問題，就需要教師在實際教學期間適宜地引入課程設計的相關內容，并且以實際案例作為教學的出發點，這樣可以加強理論教學和實踐教學的實效性。比如，在對學生講解工程經濟要素投資方面的內容時，需要詳細介紹投資估算方式和主要構成等。在講解完理論性知識之后，需要為學生介紹編制投資估算表等方面內容，這樣可以使學生按照學習的課程設計案例估算項目投資，這樣就串聯了所有的基礎性理論知識。

5 結語

綜上所述，為了實現應用型人才的培養目標，需要不斷創新和改革《工程經濟》課程的教學內容以及教學方式，并且需要使得學生在充分的知識儲備之下，不斷加強自身實踐能力。教師在開展教學活動時，需要實行案例教學，還可以借助多媒體教學設施，對于實踐性較強的內容則可以采用角色模擬教學方式。綜合以上教學方法，可以從根本上實現應用型人才培養目標。

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