“互聯網+”時代高校創新創業實踐教學體系探討

閻宏艷

摘 要：完善的實踐教學是高校提高學生創新思維、培養學生創業能力的重要途徑，構建科學、完善，利于創新人才培養的實踐教學體系至關重要。通過整合學校優勢資源，打造大學生創新創業實踐教學平臺，培養學生的創新精神，提高學生的創業能力，努力探索一條培養大學生創新創業能力的有效途徑。

關鍵詞：互聯網+ 創新 創業 實踐教學體系

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0173-02

現代大學生具有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，這種創新精神造就了大學生創業的動力和源泉，成為創業的精神基礎。因此，培養適應“互聯網+”時代發展的跨界融合型創新人才是高校人才培養的重點，而人才的培養需要完善的課程體系的支撐。課程體系是學校進行教書育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托，建立適合創新創業人才培養的課程體系是當前高校創新教育所面臨的重要問題，通過加強創新創業教育，修訂人才培養方案，完善創新創業教育課程體系，通過構建科學、完善的實踐教學體系，開展豐富多彩的創新創業實踐活動，在教學內容、教學形式、教學管理等方面多重保障下，推進協同育人，提高學生創新思維、培養學生創業能力。

1 創新創業教育要與專業教育有機融合

課程是高校教育教學活動的載體，是實現教育目標的基本途徑。創新創業教育的普及程度在不斷的提高，但最終創業成功的學生卻少之又少，很難形成一個科學的創新創業教育體系。

教育理念決定著辦學的方向，決定著課程體系的建設方向。高校要認識到創新創業教育的特殊性和重要性，創新創業教育不僅僅只是職業教育，還要將素質教育理念融入其中。創新創業理論課程與實踐課程設置要學科化、體系化，要將創新創業能力的培養作為高校主流教育體系中的一部分，要有機的、科學合理的融合到整個教學體系中，使創新創業教育課程與專業課程、實踐融為一體。因此，課程體系要兼顧基礎實踐教學和專業技能訓練，突出創新意識與創業能力的培養，還要加強與創新創業關聯的交叉課程建設，開設的創新創業課程或講座，要與其他課程有效銜接，相輔相成。

2 基于素質教育的創新創業實踐教學體系的課程設置

2.1 完善實踐課程體系

創新創業教育的設置要具有科學性、先進性，要選擇適用性較強的創新創業教材，精心設計創新創業教學計劃，完善教學大綱，組織好課程教學內容，讓創新創業學習者能獲得系統、全面的學習與訓練，并在實踐中全面提高是自己的創新創業能力。要根據創新創業教育目標，適當地調整和完善專業課程設置，結合高校的實際，采取分層次設置，通過修訂人才培養方案，充實專業課程的創新創業資源，開設學科前沿、創業基礎、就業指導等方面的選修課，以滿足不同學生的需求，培養學生的專業應用能力、項目工程能力和創新創業能力。同時，加強專業實習和畢業實習等環節，擴大實踐教學的學分比例，積極探索合理、先進、高效的創新創業教育課程內容和實踐教學模式。

結合各門核心課程，有針對性地完成各項實踐活動，逐漸完善實踐教學體系，保障實踐教學的有序開展，切實提高實踐教學質量，培養學生的專業技術能力，為學生未來的職業發展奠定基礎。為了促進學生科學思維和創新能力，專業實踐課程應開出綜合性和研究性實驗，以便更好地滿足學生自主實驗、科技創新等需求。同時，通過組織學生參加創新創業訓練、學科競賽、大學生創新創業大賽等實踐活動，進一步擴充實踐教學體系，提高實踐教學質量。

2.2 跨學科的創新創業教育課程

學生們雖然掌握了一定的專業知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗，對經濟管理、市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人或企業管理者的角色。因此，創新創業通識課程要從優化知識結構和培養學生實踐能力出發，打破院系間的壁壘，進行跨學科的專業選修，引入經濟管理、市場營銷、知識產權等相關知識，使學生能夠了解創新創業活動的基本規律，在相近學科專業的基礎課程基礎上，開設跨院系、跨專業、跨學科的交叉課程，鼓勵學生參與到創新創業活動中，將理論學習和具體實踐統一起來，邊學習、邊實踐，在實踐中掌握理論知識，以期讓學生擁有開闊的思維、較強的企業管理能力，培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生能善于開發和利用創業資源，把握創業機會，提高學生創新意識，培養具有較高素質、創新能力強的優秀專業人才。

3 產教融合、校企合作模式下的實習實訓基地建設

實訓基地的建設直接關系到實踐教學的質量，是培養高質量人才的重要環節，對培養學生的實踐動手能力和創新意識起著非常重要的作用。學生實踐能力的培養需要課堂教育和實踐的有機結合，人才市場越來越關注技術人員的實際經驗和動手能力，學生也有迫切接觸社會、提高工作技能的需求。實訓基地為學生提供了一個直接面對市場的工作環境，通過積極引導學生進入合作企業，讓學生參與實際項目的開發，熟悉相應的職業崗位與職業環境，獲得項目開發的實戰經驗，熟悉真實的研發環境，使學生具備承擔工作職責和實力，充分提高學生的實踐能力，為畢業后的工作打好基礎，做好準備，達到培養應用型人才的目的。

學生通過在企業實習，以典型的工程項目完成需求分析、系統設計、項目實施及維護等工作，培養了學生團隊合作能力、人際交往和溝通能力以及組織管理能力。學生在了解企業生產經營的情況下，可以針對工作崗位提前做出選擇，同時，企業也能根據實際崗位需求，在學生畢業前就能有針對性的對學生進行定向培養。企業、實訓基地為學生提供了大量與課程內容相關的實踐項目，從而極大地提高了實踐環節的質量，增強了學生的工程應用能力，縮短了學生適應工作的周期。

同時，還可以聘請企業中具有豐富實踐經驗的專業技術人員，參與到本專業的實踐課程教學工作中，共同參與課程的開發和指導學生的實踐，發揮學校和企業的各自優勢。企業積極參與學校人才培養模式的改革，與學校共同制定培養方案，共同參與對學生的評價，一起探討創新型人才培養的途徑和方法，努力提高學生綜合素質，激發學生的創新潛能，致力于培養一大批適于企業需求的高素質、技能型人才。

4 “互聯網+”時代全能型專業師資隊伍建設

著力打造一支“能講課、能科研、能實踐”，理論水平高、實踐能力強的教師隊伍，構建可持續發展的人才培養和支持體系，大力實施高層次創造性人才計劃，努力吸引和培養一批水平一流的學術大師、學科帶頭人和具有創新能力和發展潛力的中青年學術帶頭人和專業骨干，大力支持高水平的創新團隊和學術群體，帶動人才隊伍整體素質的提高。

教師不僅要熟悉項目開發的過程，而且要把握項目與課程知識的相關性，從而有效地將項目實踐內容與理論知識融為一體。同時，支持教師積極編寫、出版教材，發表高質量的專業論文，組織教師到相關企業參觀學習，鼓勵教師到企業參與實際項目的研發，以便掌握最新的技術狀態。作為專業任課教師，可以通過與企業合作，與企業研發人員加強經驗交流，使教師及時了解技術發展前沿，開擴視野，拓展專業領域，并將新技術、新成果帶入課堂實踐教學中，提高授課水平和科研能力。

在創新創業教育中，不僅要重視創新創業知識和技能的傳授和訓練，更加要注意學生良好的創新創業動機的培養及良好品質的培養。在學生的創業過程中，他們能感受到社會的需要，產業的發展動向，這種氛圍及創業氣息，可以促發他們的創新意識，反過來又促進產業的發展。

參考文獻

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