移動端應用在城市軌道交通教學中的探析

沖蕾 魏麗麗 肖曼琳 徐紀康

摘 要：隨著“互聯網+”的提出，手機、平臺等移動端的廣泛使用，移動端應用逐漸被人們關注。結合目前高校教育教學，分析移動端應用在教學中的優勢與不足，總結對比國內外高校教學中移動端應用的實踐現狀，對于移動應用市場中城市軌道交通類教育應用的匱乏，提出具有城市軌道交通特色的移動應用軟件思路，并設計出軌道交通APP界面，以期促進移動學習在軌道交通教學中的應用和發展。

關鍵詞：互聯網+ 在線教育 移動端應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0200-02

2015年3月，“互聯網+”首次被寫入國家戰略。且《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中指出，將“推進信息技術與教學融合”作為未來十年發展我國教育信息化的任務之一。“互聯網+”與“推進信息技術與教學融合”相繼被寫入標準化文件中，意味著“互聯網+教育”起飛的風口正在形成。21世紀伴隨著智能手機、平板的高速發展，互聯網時代逐漸向移動互聯時代轉變，人們關注移動端應用的時間和數量有所增加，其中最為明顯的是教育類移動端應用已被越來越多的人關注。

1 移動端應用在教育教學中的優勢與不足

移動智能終端的普及使用，從1999—2006年的探索期、2007—2010年的市場啟動期、2011—2020年的高速發展期、2021年以后的應用成熟期，高校教育順應時代發展，積極使用移動端應用，以迎合學習者碎片化學習習慣，從而提高學習者的學習效率。移動端應用具備減輕教師工作負擔、重復使用學習資源、碎片化學習等優勢。但學習者的自控能力、教育類APP不能滿足學習者需求等不足之處，使我國的移動端應用還不能完全取代紙質教課書。

（1）教育類APP為教師工作減輕負擔，提高工作效率；通過教室安排和排課等APP應用，對全校教室、試驗室資源進行統計分析，對教務和學生信息數據進行集成，對學生到課率和選課信息進行跟蹤統計，對學生到課率、課程表現、考試成績進行相關度分析，以幫助教師改革課程設置，提高教學的有效性[1]。

（2）教育類APP引導學生自主性學習，幫助學生利用碎片時間學習，讓學生養成隨時隨地學習的習慣；手機、平板的高頻率使用，可使學生在地鐵、公交等任何場所隨時隨地的學習。

（3）教育類APP可作為學生的輔助教學；移動端應用的普及，教師將上課課件、試卷、讀物等資源上傳至APP應用，學生自行下載后可重復使用并學習課程資源。

（4）學生自主學習能力有待加強；據《2015在線教育用戶行為研究報告》顯示，我國在線教育用戶在每天20點后，用戶的使用行為最為活躍。由于教育類和娛樂類APP的共存現象，此時學生的自控能力尤其重要。

（5）國內教育類APP開發不夠成熟，不夠精良，不能滿足學生的需求；在教育類APP應用開發過程中，學習者學習風格、學習材料內容和深度等方面要能很好的滿足不同年齡段、不同性格的學習者需求。目前，國內教育類APP還不能根據學習者學習風格個性化定制屬于自己的學習APP，且學習材料內容更新速度緩慢，特別是IT類APP，學習材料內容總是跟不上開發語言或軟件的更新速度。

（6）使用者對手機APP的過渡依賴；智能手機、平板的普遍應用，引發部分學生過于依賴移動端學習，不再熱衷于坐在教室中接受老師授業解惑，長時間對著手機、平板等移動設備，會導致學生眼睛的過度使用，容易造成眼科疾病。因此，紙質教材課本和傳統教育是無法被完全取代，教育類APP只能作為一種學習輔助，利用碎片時間進行知識學習。

2 移動端應用在高校教育中的國內外發展

國內：據《2014中國教育APP行業發展及用戶行為研究報告》顯示：教育市場中APP應用的使用率約占76.1%，超過7成的用戶在過去半年中使用過教育類APP。在在線教育的潮流下，中國在線教育用戶在未來幾年將保持每年30%以上的增速。預計到2018年，我國在線教育市場規模將會突破2000億元。且中國多家教育機構、硬件廠商、互聯網公司看到了PC端、移動端的機會，利用手機、平板、電腦收看教師直播，使學習者在非學校地區依然可以上課學習。而移動端應用的碎片化學習是中國在線教育的兩大主題之一。

國外：我國在線教育處于高速發展時期的同時，國外在線教育正趨于成熟穩定期。如，英國教育在線家教發展快速，學校與教育服務商積極合作。新加坡利用信息化服務教育，將教育發展視為國家重要戰略之一。而美國的在線教育發展迅速，利用網絡、電子產品和教育應用產品等領域的優勢，大力推進數字教材和網絡教學，使紙質教科書逐步淡出視野。

3 軌道交通教育類APP

據《中國手機閱讀市場用戶調研分析》中顯示，在使用教育類APP的用戶中，使用最多的教育類APP類型為外語類和考試類。此外，平臺類、幼教類、中小學類也占有一定比例。從蘋果Apple Store調查所知，交通教育類APP還未廣泛進入市場，商店里現有的交通類APP，并不適合作為學生學習的輔助工具。因此，本人參考市場上已有的教育類APP，結合軌道交通專業，設計了具有本校特色的城市軌道交通類APP應用軟件[2]，以提高學生學習效率，提高軌道交通專業學生的就業率，方便老師與學生之間進行在線交流為設計目標，設計界面如圖1所示，軌道交通APP在學院網站已有模塊基礎上增加了課程安排、問答、精品課程等模塊。

學校概況、學生工作、黨務工作、招生就業、人才培養等模塊實現從移動端實時關聯學院網站中的信息，能使學生、教師隨時隨地拿出移動端設備瀏覽信息。特別是招生就業模塊，能幫助高考生和學院畢業生方便快捷的了解招生就業信息，提高了學院新聞、信息的知曉率。

精品課程、問答模塊的設計是軌道交通APP應用軟件中的核心模塊。方便學生重復學習感興趣的課程，并能隨時與教師之間進行互問互答，此模塊幫助學生學習的同時，又在潛移默化中加深了學生對專業知識的理解，能起到為學生就業面試加分的作用。

課程安排模塊具備選擇課程功能，簽到功能，瀏覽、提交作業功能，提醒上課、考試、上交作業功能；此模塊的設計具有提高教師工作效率、提高學生到課率等作用。

軌道交通APP的設計，能幫助軌道交通專業學生學習到國內外先進的軌道交通知識，且能全面掌握國內地鐵、鐵路等單位的招聘信息。在學生學習方面，實現學生在任何場所中的學習需求，并能在線為學生解惑；在教師工作方面，通過在線簽到、上交作業等功能，使教師全面掌握學生到課情況和作業提交情況；最后希望通過政策、資源、平臺、模式思維構建軌道交通專業移動學習的新體系，能為軌道交通教育貢獻力量。

4 結語

隨著手機應用技術的發展，移動端在教學中的應用越來越廣泛。移動端APP可以使同學們實時的學習，教師能實時的與學生溝通。利用移動端設備進行教學和教學跟蹤是非常有必要的，并且也是可以實現的。本文將移動端應用于城市軌道交通教學中，并在移動端APP中開發了若干課程模塊，將教學過程中的各個環節融入APP中。隨著教學APP的使用，APP功能還能夠不斷地擴展。

參考文獻

[1] 許冠軍，葉敏.大數據背景下的高職院校信息化建設探索[J].中國教育信息化，2016（17）：12-14.

[2] 鄭凱，許駿.高校移動學習體系的構建與發展研究[J].中國電化教育，2011（9）：20-24.

[3] 張弢.大數據時代高職院校信息化建設的思考[J].信息與電腦：理論版，2015（6）：20-24.