小學語文美文誦讀與傳統文化傳承思考

劉鳳娟

摘要：傳統文化是小學語文教學的重要組成部分。以現階段小學語文教學工作情況為基礎，結合近年來美文誦讀的問題，了解傳統文化傳承在小學語文教學中的意義，明確新課改教學理念，分析小學語文美文誦讀中的傳統文化傳承方向與內容，以此提升小學語文課堂教學效率，實現預期設定的教學目標。

關鍵詞：小學語文；美文誦讀；傳統文化；傳承

中國上下五千年的歷史文化是我國教育教學工作的重點。通過小學語文美文誦讀傳承傳統文化，是新課改教學理念的一大革新，有助于學生逐步了解民族精神在一代又一代人身上傳遞過程中凝聚的精華。小學是文學誦讀的重要階段，而小學語文較此案編制者也通過整合傳統文化，引用了很多文化底蘊深厚的文章，這對小學生而言是誦讀和學習的重點。

1.傳統文化在小學語文教學中推廣的現狀分析

所有民族在發展中，都會構建具備民族特色的文化，中國傳統文化也是如此。中國傳統文化直接展現了民族特點，是上千年來各個歷史階段思想整合發展構建的產物，是全民族意識的展現。在中華民族發展和傳遞中，傳統文化已經成為影響世界文明發展的重要文化之一，相比其他國家而言，我國的傳統文化具備包容性，多種文化意識在發展和傳承中都有保留和推廣。

在小學語文教學中，因為小學生具備學習的好奇心，但不具備優質的理解能力，所以教師在引導其通過文學誦讀傳承傳統文化時，要選擇基礎性的知識，這對調動學生學習興趣有積極的引導作用。在傳統語文課堂教學中，大部分教師并不會選擇在課堂中講解傳統文化，但在新課改背景下，教育部門提出要求小學生學習傳統文化教育至關重要[1]。

2.小學語文美文誦讀與傳統文化傳承的整合發展

（1）從實際入手推廣傳統美德

通過了解當前社會環境可知，小學生大都是獨生子女，在這一背景下成長的學生只知道接受父母和他人給予的愛，卻不懂得如何回報。就算學生有認識到愛是什么，但在具體實踐中卻畏手畏腳。因此，教師在小學語文教學中可以通過美文誦讀向學生傳遞傳統文化，促使其構建正確的傳統美德觀念。需要注意的是，教師要選擇適宜的時機向學生提出傳統文化內容，促使學生在教師的指導下更好理解傳統美德。例如，教師在引導學生學習人教版小學一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》一文時，可以在正式上課前讓學生先閱讀課本上的文字和圖片，而后教師要組織學生一起閱讀，促使學生在閱讀中更好理解文章的中心思想。在指導美文誦讀后，教師可以向學生提出問題“通過閱讀，你感受到了什么？”學生在自主探索和合作溝通中說出自己的答案“是陽光，也是愛讓奶奶的棉被和棉鞋溫暖了起來。”此時教師就可以向學生傳遞有關傳統美德的小故事，如“孔融讓梨”、“臥冰求鯉”及“孟母三遷”等，在教學結束后，教師也可以為學生設計課下任務，找一找與本文課題相符的歷史小故事，并在下堂課上課前與其他學生探討。這種教學形式不但有助于集中學生注意力，而且可以培育學生學習興趣。

（2）從興趣入手推廣傳統文化

隨著年齡的增長，學生對傳統文化了解的越多，學習興趣就會越低。在小學高年級數學中，有興趣的學生只占據小部分，大部分學生更愿意看漫畫書、小故事、流行雜志等。而在新課改背景下，小學語文教師要想培育學生誦讀興趣，就要通過設計多樣化的教學環境，集中學生注意力，引導其與書籍成為好朋友，以此自主感受文章的魅力。例如，教師在引導學生學習人教版六年級下冊語文《兩小兒辯日》一文時，可以向指導學生閱讀文章，而后逐字逐句的理解文言文的含義。在解析完全文后，教師可以讓學生在本上寫下翻譯后的文章，而后通過對比研究發現文言文與現代文字的區別，此時再向學生推廣傳統文化事半功倍。

（3）從閱讀氛圍入手推廣傳統知識

閱讀環境影響著教學知識的推廣。想象一下，若是課堂中只有一位學生在堅持閱讀，但其他學生都在大聲喧嘩，那這位學生勢必會受到影響，降低美文誦讀的效果。因此，教師在課堂教學中，要結合本堂課學習文章的中心思想構建豐富多彩的課堂環境，而后在閱讀中逐步向學生推廣傳統知識理論。例如，教師在引導學生人教版小學五年級下冊語文《猴王出世》時，可以讓學生先自主閱讀文章，標記自己不懂或者是不理解的字詞句，而后教師要指導閱讀。在閱讀全篇文章后，教師通過多媒體技術向學生展示本文所要學習的傳統文化，如猴王出世出自哪篇文章、作者簡介及作品的中心思想、其在文學舞臺中占據的地位和作用等。學生在了解了與之相關的文學知識后，對理解文章蘊含的中心思想有一定幫助[3]。

（4）從閱讀指導入手推廣傳統理念

在閱讀的基礎上思考，在思考的基礎上閱讀，是教育家蘇霍姆林斯基提出的觀念，主要是指，不但要讓學生更好閱讀，還要讓學生通過閱讀去理解，不能死讀書和讀死書。對于這一要求，需要教師提供有效指導。例如，教師在引導學生學習新人教版小學語文五年級下冊《景陽岡》時，可以讓學生先課前預習，在正式上課時找幾個學生進行課文誦讀，而后教師要向學生提出問題，促使學生可以結合問題進行閱讀，這樣不但有助于向學生提供指導，而且有助于激發學生探索的興趣，促使其閱讀中探索，在探索中理解。

結束語

綜上所述，傳統文化具備豐富的古詩詞、歷史名著、人物傳記等，學生在誦讀這些文章時，可以通過理解語句的精妙、情感的波折、內涵的豐富等，明確傳統文化傳承的價值。由此可知，教師在小學語文課堂教學中，除了要提升自身文學素養，還要在學生誦讀中科學引用優秀文章，指導學生正確掌握作品情感，調動學生學習興趣，促使傳統文化的傳承與小學語文文學誦讀整合發展。

參考文獻：

[1]王沁.誦讀經典美文 傳承傳統文化——對小學生課外誦讀古典詩文的認識與思考[J].教育革新，2016（4）：47-47.

[2]汪潮.試論加強小學語文教育中傳統文化的傳承[J].新課程（中），2014（4）.

[3]聶平.經典誦讀在小學語文教學中的實施探索[J].現代閱讀：教育版，2016（18）：157-157.