古詩詞音樂教學與幼兒對美的感受能力的培養

程蕾

摘 要 對幼兒來說，音樂活動首先是他一生最初對美好生活的藝術體驗，是自我表現最快樂的方式和途徑，它的教育影響力可以讓孩子興奮富有激情，可以是潤物細無聲啟迪孩子的想象力、創造力及對美的感受能力。將古詩詞與音樂教育相融合，通過音樂教學方法中語言、肢體律動、聲唱動作、綜合表演來涂釋古詩詞的韻律美、意境美，能夠提高幼兒對古詩詞興趣，加深、加快兒童對古詩詞的記憶，培養幼兒對美的感受等音樂綜合能力，達到雙贏的目的。

關鍵詞 古詩詞 音樂教學 幼兒 美 感受能力 培養

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

1古詩詞音樂教學及幼兒對美的感受能力

所謂古詩詞音樂教學，就是結合幼兒喜聞樂見的音樂教學手段領悟詩詞的意境，記住詩詞的內容，取得一種強烈的審美愉悅和審美感受。幼兒對美的感受能力，主要是指音樂感受力。它包含兩個方面。

一是從音樂中體驗情感和理解內容的能力；二是感知音樂的音響結構本身的能力。一般人的正常音月感受能力是建立在一定的情緒和聽覺發展基礎之上的。

古詩詞音樂教學與幼兒對美的感受能力的培養是基于音樂課程本土化的要求而提出的，以"古詩詞音樂教學"的形式來學習古詩詞，既可以提升音樂聽賞和歌唱學習的文化內涵，又可以深化、美化對中國經典詩歌的學習，以生動活撥的形式對兒童進行中華優秀傳統文化教育。利用中國古詩詞和音樂教育的完美結合對幼兒進行教育，讓幼兒既傳承了文化遺產又培養了音樂感及對美的感受能力。在我國，原中國音樂學院院長李西安先后主持出版了《兒童唱唐宋詩》和《配樂古詩鑒賞》湖南師范大學附中語文組開展古詩詞吟誦教學課題試驗等。古詩類創作、教學和出版活動更多了，人民音樂出版社出版了《獻給青少年朋友——古詩詞歌曲選集》。不久，此領域的發展開始呈現出更加多元化、更加專業化的發展態勢。對兒童進行健康的音樂教育和改善語文教育，這雙重需要使兒童古詩詞歌曲具備了音樂教育和語文教育的雙重功能，并使之最終獲得了雙重推動力，促成了兒童古詩詞歌曲的全面發展，其具體表現是：兒童古詩詞歌曲與學校語文教育結合起來，最終發展成為一門便于操作的綜合新課程。將語文和音樂課綜合起來，教幼兒用唱歌的辦法學習語文課中的古詩詞。這標志著我國兒童古詩詞歌曲事業已經發展到一個新的階段，即專業學科的階段。關于幼兒園古詩詞教學的研究。譬如王丹老師所承擔的中華女子學院青年基金重點課題”柯達伊音樂教育思想在幼兒園的運用研究"中，作者創作了許多優秀作品和活動，包括適合2歲幼兒演唱的古詩詞歌曲、童搖等，如古詩詞歌曲《詠鵝》、《靜夜思》（適合5歲孩子唱誦表演的古詩詞音樂）等等。在國際范圍內，加拿大皇家學會院士葉嘉窒認為：教兒童學古詩可以從幼兒園就開始。一般人常以為幼兒園的孩子太小，如何能懂得古詩？這觀念并不正確。以其四十年來教授古詩的經驗，在海外4-8歲的孩子古詩，效果極佳。幼年的直感能力強，記憶能力也強，若以唱歌和游戲及說故事的方法教孩子們學古詩，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會感到很大興趣。

2音樂活動中進行古詩教學的魅力體現

2.1在古詩吟唱中感受古詩情感美

古詩極具聲律美和意境美，選擇或給古詩配上適合幼兒噪音歌鳴的曲譜，讓孩子們在吟唱活動中學習和感受古詩，既可以提高幼兒學習古詩的興趣，也可在音樂中受到了中國古文化的熏陶。如兒童古詩歌（本身具備很好歌詞的古詩直接曲譜進行吟唱）——《詠鶴》《春夜喜雨》《游子吟》等。古詩流行歌《送別》《水調歌頭.明月幾時有》等。戲曲、民瑤唱古詩——黃梅戲《女聯馬》曲調吟唱《詠柳》、《絕句》等。

2.2在節奏活動中朗誦古詩，體會古詩的節奏美和音律美

如配樂詩朗誦，在朗誦中注意古詩的節奏和呼吸，給幼兒以音樂的美感，讓孩子們覺得是“唱歌”而個是讀詩。變換節奏說古詩，讓幼兒較有興致地在復習不同節奏的同時進一步熟悉古詩的詩句。二聲部朗誦古詩，還可配上樂器或手腳的節奏動作進行表現，既可以提高幼兒的學習興趣，又訓練他們的聽覺、節奏感及集體合作精神，體驗和聲的美感。

2.3在情境創設中理解古詩

如配樂古詩，結合各種古典民族樂器營造的氛圍涂釋古詩的意境和情緒，讓幼兒在賞心悅耳的古曲中展開聯想，引入意境。欣賞古詩歌曲，在多次嶺聽后，引導幼兒將一句句的詩面變成一幅幅美麗的畫面，從而理解詩意。配樂古詩故事。在優美的音樂意境中，結合通俗易懂的美妙故事，幫助輕松理解古詩內容。

2.4在舞蹈動作中表現古詩

有的古詩具備非常明顯的形體意象，可以用肢體動作表現出來，而且幼兒好動，喜歡運用肢體來表達自己的想法。在幼兒理解古詩內容的基礎上，鼓勵他們用動作、表情等方式來表現古詩內容，既可發揮他們的想象力、創造力，又可調動學習的積極性，且能進一步加深幼兒對古詩的理解。其形式主要有：教師創編古詩舞蹈，教師和幼兒創編，小組創編等。

我國的古詩詞工于韻律，講究意境。內容豐富多彩，有寫景、有行情、有情景交融、有說理。格式上有五言、七言。對于幼兒來說，在理解和體會上有一定的難度。因此，幼兒園進行古詩詞音樂教學活動，必須根據古詩的特點，對其進行締選，從短到長，由淺入深，先學五言，逐步過渡到七言，先學絕句，再教律詩，先選些描繪具體形象、敘說具體事件的，后選些療發情感、表現氣氛意境的，讓幼兒的學習有個循序漸進的過程。

3結束語

一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，一段精彩的敘述。以音樂教學為載體來學習古詩詞，使"古詩詞音樂化"，這不僅能夠實現教導幼兒學巧古詩詞的目的，激發他們的學習興趣，而且還能夠在古詩詞吟唱教學中培養幼兒的音樂能力。以"音樂教學"的形式來學習古詩詞，既可以提升音樂聽賞和歌唱學習的文化內涵，又可以深化、美化對中國經典詩歌的學習，以生動活波的形式對兒童進行中華優秀傳統文化教育。通過歌唱、游戲、身體律動、演奏、音樂欣賞等活動讓孩子在自然愉悅的情景下感受音樂古詩詞，引發對古詩詞的興趣，進而體驗音樂古詩詞所帶來的意境美、音律美、節奏美、動感美等多種美的感受，讓音樂與古詩詞進駐心中，成為快樂生活的源泉。在學習過程中，兒童會體驗并逐步理解古詩詞的意境和美感，增強學習興趣，培養歌唱能力、識譜視唱能力、音樂的表現力與創造力等等。

參考文獻

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