小學語文寫作教學的訓練策略探析

陳雪珍

摘 要 寫作教學是語文教學的重要組成部分。習作訓練要“珍視個人的獨特感受”，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。筆者從培養(yǎng)習作興趣，讀與寫，熱愛生活，關注社會、自然等方面探討習作教學。

關鍵詞 語文 寫作 教學 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

《語文課程標準》關于寫作教學指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。”筆者長期一線語文教學，至始至終關注如何提高學生的寫作能力。從小學生的心理特征出發(fā)，結合語文學科寫作規(guī)律，筆者做了以下探討。

1培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生寫作的源泉

心理上，培養(yǎng)小學生寫作的動機。拉西曼說：“不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的教師，等于在打冷的鐵。”？要培養(yǎng)學生的作文興趣就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性。寫作的心理動力才能被激發(fā)起來，才能產(chǎn)生高度的作文熱情。自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活、觀察社會。辯證地思考，主動練筆。

2以讀促寫，鍛煉收集整理信息的能力

好的寫作基礎不僅需要豐富的想象力及獨特的創(chuàng)新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導學生多讀好書是教師豐富學生知識儲備的快速有效的方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以有指定讀書數(shù)量、合理為學生安排讀書時間并為其組織讀書匯報活動，使其互相交流讀書筆記等方式。當然，也可以有些獨特新穎的訓練方式，比如說利用班級一角組織學生制作“好書交流卡”活動。這樣不僅能激發(fā)學生的制作熱情，還能使他們以輕松的心態(tài)去選擇一本好書，并對其進行鑒賞，也由此使得作文綜合訓練能力隨著活動的進行而不斷提高。還可以針對課文內(nèi)容搜集資料補充知識，使大家在彌補課堂教學和課內(nèi)閱讀不足的同時，也培養(yǎng)了自行搜集整理資料的能力。

3擴大閱讀，注重素材積累是寫作的基礎

指導學生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”、“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度、廣泛地搜集素材，重視生活實踐。作文離不開生活，教師要引導學生從生活中來、到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學生在生活中觀察事物、展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣。這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累語言，提高語文素養(yǎng)，學生才能準確生動地表情達意。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時教師還要抓住教學時機，布置名篇閱讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，使學生從中學到好的表現(xiàn)形式、手法，并應用于作文中。

4觀察生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們作文的素材問題。

學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣小組活動；在家里，有生活、家務等各種形式的活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等。這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會、接觸自然，用自己的眼睛留心的觀察周圍的人、事和景物；用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響；用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發(fā)學生寫作的源泉。

小學生“無意注意”占主導地位，智能發(fā)展還處于低級階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。我們要引導學生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

5在大自然中體驗、作文

大自然是人類生命的搖籃，而遠離大自然的孩子的作文就缺乏生機和活力。要適時帶領學生走進大自然的懷抱，去采擷陽光、采擷雨露、采擷蟲鳴蛙鼓、采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，我們組織學生到郊外的田野，看返青的麥苗、看無名的野花、看歸來的燕子、嗅泥土的氣息。在生機勃勃的大自然中，那種真真切切的感受是從心底油然而生的。每次走進大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學生背上思想包袱；而是讓學生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。經(jīng)過學生充分的體驗，教師再稍加引導點撥，便會使學生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時寫的文章自然“文如清泉石上流”。

總之，寫作教學要重視學生的寫作興趣和習慣。訓練寫作筆耕不輟，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達。引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。

參考文獻

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[2] 殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究[D].揚州：揚州大學，2016.