構建小學數學課程中學生思維發展問題與對策

吳修宇

摘 要 隨著素質教育的貫徹實施，在小學數學的教學中有針對性地進行學生思維培養顯得尤為重要。形成良好的思維習慣與模式有助于學生的智力開發，有助于其在學習中的進步。然而，由于傳統教學方法仍然被廣泛使用，這就導致學生思維能力的培養遇到了一些挑戰。在本篇論文中，對影響學生思維發展的幾個關鍵因素進行了深刻剖析，并提出了具體的解決辦法。

關鍵詞 小學數學 學生思維 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1當前小學數學教學中影響學生思維發展的因素

1.1小學數學知識的難度制約了學生思維的發展

眾所周知，小學數學的教學任務比較繁重。在整個小學階段，每一個學生要完成的數學教材數目多達十幾冊。通過對這些數學教材進行仔細分析就會發現，盡管教材難度由小到大，但在一定程度上與學生思維發展之間存在著不相適應的情況。通常，除了課堂的數學教學之外，每個學生都會或多或少得到來自父母的幫助。通過筆者自己的教學經驗以及一些學生家長的反饋意見來看，小學數學的難度確實較大，這對學生的思維發展而言是一個考驗。在小學數學的教學中，過分注重學習的難度及高度是導致這種情況出現的原因之一。而反觀歐美等國家的小學數學教學，就會發現在發達國家，小學數學的教學側重點在于針對小學生的特點加深對知識的理解，這是值得我們需要借鑒的地方之一。因此，在小學數學的教學中，應該注重培養學生對知識的理解。

1.2小學數學教材體系的跳躍性制約了學生思維的發展

通過多年的數學教學經驗來看，小學教材體系中普遍存在著連貫性不強等特點。在學生思維發展的重要階段，小學數學教材的連貫性是十分重要的。連貫性強的教材可以使學生認識到知識體系的發展過程，對于其進行更高層次的學習是非常重要的。科學研究也表明，若學生的知識體系比較完整，連貫性較強，則其更容易擁有復雜的邏輯思維能力。因此，在小學數學的教學中，應該注重使學生有一個連貫的學習過程。

1.3小學數學的抽象性制約了學生思維的發展

目前，在小學數學的教學中，經常會有一些抽象的公式及定理出現。由于小學生的理解能力有限，對于復雜問題的理解是有很大難度的。在教學過程中，若教師不注重把復雜的問題用形象化的語言進行描述，則將造成教學效果的不理想，也將造成學生思維發展的滯后。皮亞杰的教育研究認為，在教學過程中合理有效利用學生的形象思維能力會大幅提高教學的積極效果。因此，在日常的小學數學教學中，根據實際情況選擇合適的方法來使教學內容形象化是非常關鍵的。

2小學數學教學中進行學生思維培養的方法

2.1應該對知識體系進行合理溝通

為了達到較好的教學目標，也為了培養學生養成良好的思維方法，對知識體系進行合理建構是十分必要的。在教學過程中，為了使學生更加容易接受，可以在兩節課程之間建立溝通的橋梁，使兩節課程能夠進行完美的過渡。比如，如果某一節課程與下一節課程之間的知識跨度較大，在進行下一節課程之前可以對相關背景知識進行講授，以使學生易于理解。

2.2應該對復雜問題進行化繁為簡

在日常的數學教學中，往往會出現對復雜問題講授不清楚的現象。這在一些青年教師身上表現的比較明顯，因為其相對于富有經驗的老教師教學能力是有所欠缺的。在進行課程的講授時，年輕一代的小學數學教師應該充分考慮到學生的思維特點，有針對性進行課程教學。比如，在進行分數的教學時，除了引用教材中的例子外，還可以結合日常生活中的常見例子進行教學。

2.3應該加強師生互動

在日常的教學過程中，為了充分調動學生們的學習興趣，進行師生互動是非常重要的。而其在學生思維培養方面的價值也應該得以重視。在學生進行數學問題的思考時，師生互動可以幫助其理清思路，避免走入思維誤區。同時，在進行小學數學課程的講授時，可以鼓勵學生勇于提出自己的疑問。教師根據學生的問題來進行重點授課，這樣既能夠掌握教學中的重點，對于學生來說也能夠起到很好的學習效果。

2.4應該加強多媒體教學的應用

隨著素質教育的推進，多媒體教學在日常教學中所占的比重也越來越大。使用多媒體教學對教學任務的完成氣到了良好的促進作用。多媒體教學在學生思維培養過程中的作用也應該得到重視。多媒體教學是指綜合使用如投影儀、音響、電視機等多媒體設備進行教學的方式。進行多媒體教學，學生可以充分調動口、耳等器官來進行課程學習。多媒體教學由于注重用科技手段來傳達信息，對于學生的思維習慣的養成可以起到很好的作用。

3總結

本論文對小學數學教學過程中出現的影響學生思維發展的因素進行了分析，指出了其在學生思維發展過程中的不利影響。同時，本論文還就如何促進學生思維發展進行了分析，介紹了三個主要的方面。本論文對于加強小學數學教學及進行小學數學教學方法的研究都具有一定的價值。

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