芻議初中語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

趙秀英

摘 要 當(dāng)前，初中閱讀教學(xué)成為教學(xué)中的重之重，那么，在新課程改革背景下如何提升學(xué)生的閱讀能力呢？閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。本文主要針對以下幾個重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中閱讀 自主學(xué)習(xí) 教法探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

要提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要重視課堂教學(xué)質(zhì)量，要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。因此，教師不僅需要有扎實的語文基本功，豐富的知識和恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，還要有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)觀念。結(jié)合本人多年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點看法。

1閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度

語文閱讀教學(xué)的對象是課文，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得和提高。

2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和研討

在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，學(xué)會欣賞、評價和研討。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。一是要給學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個性化感悟。二是要為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學(xué)生對此沒有直覺的經(jīng)驗，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶。三是要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學(xué)中，要善于營造一個平等﹑和諧的課堂環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣，既可以確保學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3要正確把握三維目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)效率

不能往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，誤認(rèn)為誰的語文分?jǐn)?shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，教師應(yīng)該做到在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，認(rèn)清三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過程中實現(xiàn)的；實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。例如：可以從誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突入手，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，豐富他們的內(nèi)心體驗，實施三維目標(biāo)；在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分?jǐn)?shù)上。如：在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的或活躍﹑興奮、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷的情緒，可以作為我們評價“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)；在教學(xué)上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學(xué)課很大程度上就是閱讀訓(xùn)練課。要以知識為先導(dǎo)，以實踐為載體，以實踐能力的養(yǎng)成為依歸。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，必須要把閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容放在課堂教學(xué)的重要位置，才能提高語文教學(xué)效率。

4鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱積累和增強(qiáng)理解力

老子說：“九層高臺，起于壘土”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各種類型的課外讀物，課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字”。語文這一門課程的特點是其閱讀量積累量是沒有限度的，是沒有上限的。應(yīng)該鼓勵新生代學(xué)生放寬視野，不要做蜀地犬、井底蛙，在學(xué)好教材里面的課文之外，還要廣泛涉獵那些內(nèi)容健康、思想性強(qiáng)、積極健康、陽光向上的讀物和文章。在選取閱讀材料時，要注意選擇那些符合初中學(xué)生年齡階段、心理特點和認(rèn)知能力的讀物，尤其要注意思想情趣方面的精細(xì)選擇，要挑選出那些能激發(fā)學(xué)生正義感和有助于培養(yǎng)學(xué)生真善美特性的文章。

在初中語文閱讀教學(xué)中，只有經(jīng)過長期積累才會有質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也有助于學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提高，課外閱讀對全面提高學(xué)生的語文能力也起了強(qiáng)化和促進(jìn)作用。無論是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力還是針對語文考試，培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力都是非常必要的，也是當(dāng)今時代賦予當(dāng)今語文教師語文教學(xué)工作的重任。教師要將教材課文和課外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。