激發學生說寫興趣 提高語文說寫能力

衡翠俠

多年來的語文教學，總是從小學三年級開始起步讀寫訓練，每周進行一次習作訓練指導。盡管老師竭盡全力，但收效不大。當學生步入高年級和中學時，還是覺得無從下手，困難重重。近些年來，通過多年的教學經驗告訴我們，讀寫教學不能按照陳舊的方法進行，要早接觸，早練習，早指導，采取多種形式進行訓練，在樂趣中提高說寫能力。

目前以提前讀寫為目的的“注·提”實驗，對小學生的說寫訓練提出了更高的要求。如何適時地把握兒童語言思維的最佳期，促護兒童純真的心理，培養說話、寫作的興趣，消除動筆的畏難情緒，是培養學生說寫能力的關鍵。我在學生讀寫教學中做了以下幾點嘗試：

一、激發學生說寫的興趣

低年級學生，對新知識掌握和各種事物的認識，主要取決于興趣，而興趣是影響學生學習自覺性和積極性的直接心理因素，如何利用這一心理特征，激發學生的說、寫興趣，提高學生說、寫能力就變得非常關鍵。

“注·提”實驗要求，說寫要重視發展學生的語言和思維。書面語言是在口頭語言的基礎上形成的，書面語言反過來又豐富和改造口頭語言。因此，在作文教學過程中，應注意從低年級起就激發學生說話和寫作的興趣，這樣也為以后的系統習作練習奠定堅實的基礎。

1、引導學生愛說。學生有了說利用學生好勝心強的特點，積極鼓勵啟發，使學生敢說。

2、指導學生會說。無論是看圖說話，聽故事說話，還是把自己觀察到的事物說出來，我都捕捉時機，予以指導，使說話有順序、有條理。

3、說寫結合。“說”要靠語言，“寫”要靠文字符號，“說”是“寫”的基礎，“寫”是“說”的延續。如果說能達到“我口說我想”，出口成章，那么，作文時就不難出現“我手寫我說”，下筆成文了。說寫結合，互相促進，良性循環，是一條符合學生認識規律，提高其作文能力的重要途徑。

二、多種教學形式結合，培養說寫能力

我國目前的說寫訓練基本上依附于語文課之后或包含在基礎訓練中，大多利用一個課時以規定的主題進行訓練，形式單調，訓練力度不夠。這就需要廣泛開展多種形式的說寫訓練，說寫教學也須做到生動活潑，方能誘發學生的說話欲望。

1、興趣作文。在教學中，根據學生心理特點，抓住學生的好奇心，圍繞他們身邊的生活，進行興趣作文訓練。我依學生興趣，讓其寫自己熟悉的人、事、活動，甚至一件玩具，不作統一命題，學生寫作時必定真實自然，不拘一格，也使學生對生活的認識、理解和體驗逐步加深。

2、日記作文。寫日記，可以使學生毫無拘束地表達自己的思想，是訓練表達能力的好辦法。學生在日記寫作時，我對其有指導、有要求，這樣既避免了學生應付，也使學生有了寫作內容。

3、看圖作文。看圖作文可培養學生的觀察能力、認識能力和表達能力，可借助圖畫的直觀形象，幫助學生展開合理的想象，完整的敘述，這種寫作形式與貼圖作文有異曲同工之處。

三、從內容入手，說寫統一

新大綱明確規定：“作文教學要從內容入手。”內容理應為作文之本，無論是書面作文還是口頭說話都應以內容為主。因此，在實際說寫教學中，學生說話要從內容入手，作文以內容為主，先說后作文，說話作文緊密相連。

按“從說到寫，說寫結合”的原則，把說和寫的訓練有機地結合起來是十分重要的。因此，先說后寫可以起到互相啟發、互相借鑒、共同提高的作用。我們常說“出口成章”、“下筆成文”，而“出口成章”正是“下筆成文”的基礎。說話拖泥帶水，勢必影響說的效果，而做到言之有序，卻須循序漸進。這樣，由說到寫、由句到段、由段到篇、由易到難、逐層深入地訓練學生的說寫能力，學生就會逐步說得層次分明，寫得條理清楚。

1、在活動中進行說、寫訓練。活動和游戲是學生注意力最強、興趣最高，收到的效果也最好的訓練方法。在傳話游戲中，把學生分成幾組，每組同學拉開一段距離。各組選出一個代表。老師給代表們講述一段完整的，有情感的，詞匯豐富，具有教育意義的文章或故事，讓他們準確地轉述給本組的第一名同學。以此類推，看哪組轉述的又快又準，語言、情節不變。這樣，不但激發了學生說的興趣，同時也鍛煉了學生們的記憶能力和復述能力。

2、創設情境，進行說、寫訓練。創設情境是引起興趣的最好辦法。小學生好奇心強，什么事情都想動手嘗試一下。抓住學生這一心理特征，我們可以設計一些有意義的表演項目。如“學雷鋒做好事”、“愛國主義教育小故事”等。由此，不僅訓練了學生口語表達能力，又對學生進行了思想教育。

3、到大自然中去進行說、寫訓練。大自然中的一切事物都充滿活力，那些有生命的景和物，是訓練學生說、寫能力的好地方。

總之，訓練學生說、寫能力是種艱苦的創造性勞動，要想取得勞動的豐碩成果，必須持之以恒地進行訓練，給學生開拓說、寫的源泉，豐富說、寫的內容，激發說寫的興趣，培養學生的說、寫能力。進行說寫訓練是培養小學生表達能力的主要途徑。通過說寫訓練的幾點嘗試，學生的口頭表達能力和書面表達能力就會相互促進，相得益彰。我們的語言教學也定能卓有成效。