提高中學(xué)生英語口語水平的幾點(diǎn)嘗試

竇紅艷

摘要：初中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和技能等綜合運(yùn)用能力。而英語口語教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過口語訓(xùn)練能有效提升聽的能力，還能促進(jìn)閱讀、寫作能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對英語的體驗(yàn)與感悟。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；策略

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)無疑是初中英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)，而口語更是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容。那么，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，有哪些有效策略呢？結(jié)合筆者的多年的口語教學(xué)實(shí)踐，本文作出初步地探究。

一、體現(xiàn)直觀情境

初中生正處于思維發(fā)展的重要階段，缺少基礎(chǔ)生活閱歷的他們，需要教師的引導(dǎo)，才能對所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行有效的利用。在初中英語學(xué)習(xí)中，一些內(nèi)容對于他們來講難度較大。實(shí)物具有很強(qiáng)的形象性與生動(dòng)性，在口語教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)物的利用，會(huì)促進(jìn)初中生口語內(nèi)容理解能力的提高，也會(huì)激發(fā)初中生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。在初中英語口語教學(xué)中，教師可以利用真實(shí)的物體進(jìn)行演示，讓學(xué)生在直觀與形象的情境下，自然地開展英語口語學(xué)習(xí)。

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)盡量突出句型、句式、語音、語調(diào)等教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓情境充滿趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如以“How do you get to school”為例教學(xué)，學(xué)生要學(xué)會(huì)并靈活表達(dá) How do/does you/he get to…？I take/ride the/a…以及 I get to…by…等句式，教師可以利用各種各樣的交通工具模型或者圖片，結(jié)合學(xué)生的上學(xué)方式進(jìn)行示范，學(xué)生以兩人為單位組成口語對話練習(xí)小組，選擇一樣交通工具進(jìn)行一問一答的口語練習(xí)，提升英語口語表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練

1、練聽力

聽與說密不可分，聽不懂就無法交流。聽說訓(xùn)練，絕不可急于求成，一定要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，那么成功交際完全可能，而這一切先從聽力材料開始，只要充分利用了，堅(jiān)持下去，就一定能收到預(yù)期的效果。

首先是聽寫，即反復(fù)來聽多遍，把它聽得滾瓜爛熟，最后才能達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。第一步教師把選好的一段聽力材料放出來讓學(xué)生一口氣聽完，留下總印象，讓學(xué)生先判斷一下自己能聽懂多少。第二步，讓學(xué)生一邊聽一遍寫，盡可能地全寫下來，實(shí)在寫不下來的，選擇放棄。第三步把聽不出來的單詞，盡量按音去猜，猜不出來就按音去查，然后對照原文檢查。

其次是比較，即把剛才聽寫出來的和原文對比，分析沒聽出來的原因到底在哪里，是出現(xiàn)了生詞？是連讀？是失去爆破等語音的問題，還是句型結(jié)構(gòu)的問題。通過比較弄清楚了原因，對下次必有幫助。這種精聽很辛苦，需要教師和學(xué)生的耐心，更需要堅(jiān)持下去。盡管這樣練很耗時(shí)，費(fèi)力，但實(shí)踐證明，它對聽力水平的提高效果是明顯的，沒有這個(gè)過程，聽力的提升很難。

2、練說話

只是能夠用一口流利的英語來朗讀文章是不夠的，很多人在脫離材料說話時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己無法表達(dá)思想，訓(xùn)練英語口語交際能力必須練說話，學(xué)會(huì)在不同的場合，對不同的人說不同的話。

（1）對話場景。在聽的時(shí)候記下對話發(fā)生的地方，如，圖書館，車站，學(xué)校還是機(jī)場等等，掌握特定的對話場景應(yīng)該使用的語言。多多積累，有備無患。

（2）人物關(guān)系。分析對話里的人物之間關(guān)系，因?yàn)殛P(guān)系不一樣，用語就不一樣。通過這樣的分析就掌握了在特定的社交環(huán)境中，根據(jù)自己和對方的身份來選擇適宜的溝通形式，確保講話得體。

（3）對話主題。分析對話內(nèi)容是什么，話題是什么。話題是會(huì)話結(jié)構(gòu)的組織因素。實(shí)際上會(huì)話是有連續(xù)的話題組成，會(huì)話過程實(shí)際是話題的發(fā)展循環(huán)變化的過程，通過分析能夠清楚地表達(dá)意思，使交際成功。

三、聽說巧妙結(jié)合

聽和看是說和寫的基礎(chǔ)和源泉。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該采取聽說結(jié)合的教學(xué)方式，以聽和說為核心來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地。所以，教師要充分利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如，開篇導(dǎo)入，回答問題，口頭復(fù)述，小組討論等，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、流利表達(dá)的好習(xí)慣。

以“Where did you go on vacation？”為例，我與學(xué)生展開了對話。課堂伊始，我就拋出一個(gè)問題：“Long time no see boys and girls.Did you enjoy your summer vacation？Where did you go？”假期中學(xué)生去了不少地方，要說的話自然很多：“I went to see the Yellow River”“I visited my grandma in the country”...教師還可以再挖掘?qū)W生所提供的信息，與學(xué)生進(jìn)行更加深入的對話。在對話完畢之后，教師還可以再讓一名學(xué)生用第三人稱復(fù)述：“She/He went to...”，這樣在一個(gè)學(xué)生回答問題的時(shí)候，其他學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽，積極消化同學(xué)所說的信息，可謂一舉多得。

四、運(yùn)用多媒體

電教等現(xiàn)代媒體具有圖文并茂、聲文統(tǒng)一等優(yōu)勢，不僅可以將平面的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，在增強(qiáng)英語教學(xué)趣味、集中學(xué)生注意力的同時(shí)，也能夠有效提升學(xué)生參與英語口語教學(xué)的積極性。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載更多的教學(xué)資源，如音樂、動(dòng)漫、影音等，使課文內(nèi)容更加鮮活，大大提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

如以“What should I do”教學(xué)為例，利用多媒體為學(xué)生播放一小段美國情景喜劇《成長的煩惱》：麥克班上組織滑雪，但麥克的父親要求只有考試及格才能參加。為了幫助麥克提升成績，教師可以向?qū)W生拋出問題“What should he do？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用句型 I think he can…向麥克提出相關(guān)建議。在電教媒體的幫助下，教師能夠有效聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)生活化、交際化的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)英語的欲望，在提升其英語口語能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語解決現(xiàn)實(shí)問題。

結(jié)語：

英語口語能力是初中學(xué)生學(xué)好英語的有力促進(jìn)，在英語教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，幫助他們尋找口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜靜.初中英語口語教學(xué)的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]王海燕.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新校園，2016（12）.