初中體育教學半選項理論研究

李梓揚

摘 要 初中體育半選項教學理論以《綱要》為指導，倡導以學為本，以學生為主體，讓初中學生在體育課堂學習中有更多自由選擇的學習空間和自主權。半選項教學理論有著鮮明的創新價值和創新表現：更大的選擇空間、更加靈活的考試方法和更寬松的學習環境，可以激發學生對體育運動的興趣，充分發展學生個性，培養專長，增強體質，為學生養成終身體育鍛煉習慣打下基礎。

關鍵詞 半選項 終身體育 學習興趣

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

2010年7月29日《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》向全社會正式發布，提出了“育人為本、促進公平、優先發展、改革創新、提高質量”的工作方針。把教育工作的根本要求定為育人為本，要求以教師為主導，以學生為主體，充分發揮學生的積極性、主動性；促使每個學生主動、積極、活潑地發展；關心愛護每一個學生，尊重學生的身心發展規律和教育規律，為每位學生提供合適的教育。南海石門實驗中學體育課組的老師順應國家改革要求、與時俱進，提出了“初中體育半選項”教學理論。

1半選項教學理論的概念及其意義

1.1半選項教學的概念

半選項教學理論是指在教師的帶領下，前半節課學生進行常規教學內容的學習，前半節課各老師各負責一個完整的班級教學；后半節課學生可以自由挑選上課教師、自由挑選上課內容、自由挑選上課地點，以適應不同水平，不同層次、不同興趣愛好學生的需要，充分挖掘教師的主導作用和學生的主體作用，努力倡導開放式和探究式教學理念，老師后半節課依據各個項目學生人數的多少負責1-3個項目進行技術指導教學。

1.2半選項教學理論的意義

新課標指出：關注不同需求和個體差異，以學生發展為中心，重視學生的主體地位；倡導學生主動學習、合作學習和探索學習；關注學生在運動技能、興趣愛好和身體條件方面不同，依照這種不同來制定評學習目標和價方法；但是傳統的體育課堂教學，教師常常不管學生之間的存在的個體差異，搞一刀切，習慣運用傳統的教學方法進行教學、強迫灌輸，最后造成學生參與學習的主動性和學習效果都比較差，這不但不利于興趣的激發，還使得學生產生了抵抗行為和逆反心理。

為了解決以上問題，南海石門實驗中學提出了初中體育半選項教學模式。它以《綱要》為指導，提倡以以學為本，學生為主體，因材施教，使得初中生在體育課堂學習中保留更多自主選擇的學習空間和自主權。和以往傳統的體育課相比較，它有著鮮明的創新價值和創新表現：更大的選擇范圍、更加靈活的考試方法和更寬松的學習環境，可以激發學生對體育運動的積極性，充分發揮學生的個性，培養其特長，增強身體素質，為學生的終身體育鍛煉習慣打下基礎。同時半選項教學模式符合初中學生身心發展的特點，使學生的運動特長得到提高，體育課的運動量和密度較之前有很大的增加，學生的身體素質和達標率有非常顯著的提升。

1.2.1有利于因材施教，培養學生終身體育鍛煉的意識

半選項教學模式的提出就是針對學生在非智力和智力因素發展中的水平高低，區別對待，從學生不同的差異中找到教學的最佳融合點，使全體學生都能得到健康和諧的成長。

在貫徹素質教育落實的今天，初中體育課倡導依據學生的興趣和愛好，讓他們有選擇地掌握一項或幾項運動專長。半選項教學主要目的是為了培養學生的運動特長，只有學生有了運動特長，他們才能夠體驗到成功感和自我價值感，進而參與體育學習與體育活動的熱情才能夠提升，終身體育鍛煉的意識和習慣才可能養成，也才會將體育鍛煉作為生活中不可或缺的重要部分。

1.2.2有利于突出學生的主體地位

依據教學的實際情況和學生的實際需要，我校對一部分學生開設多種多樣的半選項體育課程，打破原有的班級集體上課模式，從新組合上課，對體育課堂這一基礎課程進行“半選項教學”模式的實驗改革。從實際情況出發，首先依照教學完成的目標和課程設置的情況，考慮學生的身體素質、興趣愛好、學習能力，分項目、分層次；其次在教師的帶領下，依照學生的“三自主”原則（即自主選擇上課時間、自主選擇課程內容、自主選擇任課教師的自由度），使不同層次和項目的學生都可以有所提升；并針對個別學生身體異常和病、弱、殘及個別其他情況的特殊學生群體，開設以保健、康復為主的體育課程，以適應不同水平、不同興趣、不同層次和不同情況學生的需要，爭取發揮體育課堂教育教學的最大功能和效率，全方位提高教學的效率，不但符合素質教育的宗旨，也凸顯了學生學習的主體地位，是現代教育教學理念的體現。

2半選項教學的依據及其可行性分析

2.1依據

眾所周知，學生成長的關鍵階段在初中階段，這個階段的體育教育是非常關鍵的，對于提高學生的體能素質，促進學生的身心健康發展有著不可忽視的作用。之前的初中體育教學模式也能達到提升學生體能素質的要求，但是不能夠使學生對體育課程學習的積極性全部激發出來，學生的參與率比較低，主要是初中傳統教學理念中有許多的不足之處。譬如，課堂教學內容單一、重復，激不起學生的學習興趣。

半選項教學模式不但能發揮學生的積極性、主觀性以及因材施教的教學原則；半選項教學模式也符合當今的教學規律，能更有效地實施素質教育，能體現樹立健康第一的教學指導思想；半選項教學模式可以更好、更合理的發揮教師的主導和學生的主體地位，更能緩解學校場地以及器材不足的難題，促進了學生學習的積極性和自覺性。

2.2可行性分析

半選項體育教學模式有助于學生身心全面健康的發展，并能夠充分發揮教師所長，發揮其在教育中的主導作用。半選項體育課是由學生根據自己的興趣愛好選擇運動項目分班學習，教師依據教學需要和自身特長負責教學項目，因此半選項教學模式更容易受到師生雙方的共同歡迎。此外，學生為了學好自己喜歡的選項項目，便會利用課后時間增加多種基礎素質的鍛煉，參與課后訓練和鍛煉就會比較經常且自覺，學生長時間系統學習某項運動技術和知識，有利于學生普遍形成自己的某一特長，并不斷提高該項運動的技術水平。

3半選項教學在實踐中的運用及其效果

教學實驗是以南海石門實驗中學的半選項體育課教學進行個案研究，實驗對象是以石門實驗中學的初二級14-17班的學生作為研究對象。把214和215班作為實驗組，使用半選項教學模式進行教學，另外216班和217班作為對照組，使用常規教學方法進行教學。經過一年的實驗，前后數據比較表明：214和215班學生對體育課的學習熱情，學習興趣和學習中所表現的積極性和自主學習能力明顯提升；使用半選項教學模式的214和215班學生達到良好和優秀等級的百分率較對照班更為顯著。

實驗結果說明： 半選項教學使得學生有了獨立自主的創新范圍和自由學習的時間，同時也加強了學生和老師之間的交流。半選項教學便于施行分類教學、分層指導、以及對學生實施因材施教，有助于培養學生“終身體育”的良好習慣。充分激發了學生學習體育的熱情，提升了學生參與體育運動的積極性和自信心，同時也使得教師的專業特長充分發揮。半選項教學模式把體育課教學與學生身心鍛煉相融合，達到增強體質、促進健康的目的。

4結論與建議

4.1結論

（1）半選項教學有利于因材施教，根據學生的個體差異和不同需求，發揮每個學生的學習潛能。結合學生的學習興趣和愛好，加強學生各種能力的培養。

（2）半選項教學模式能充分滿足學生學習的興趣，調動了學生學習的熱情和積極性，為學生的終身體育打下良好的基礎。

（3）半選項教學能提高學生的自律能力和合作精神。

（4）充分考慮了學生的差異性，可以因材施教，有利于激發學生的學習積極性，培養學生學習興趣和信心。

4.2建議

（1）半選項教學項目的設置應根據本學校的場地、器材、師資等條件，盡可能多的供學生選擇。

（2）半選項教學模式對骨干學生的要求比較高，應加強對骨干學生的培養。

（3）半選項教學模式應加強對學生安全方面的教育，避免意外事故的發生。

（4）在半選項教學模式中，老師應該對不同項目、不同層次的學生提出不同的任務與要求。

參考文獻

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