小學高段非常規(guī)班級管理的實踐研究

戴文昶

摘 要 近年來我國教育事業(yè)快速發(fā)展，素質教育改革不斷深化，越來越強調學生德智體美勞的全面發(fā)展，這就對我們當前的教育管理工作提出了更高的要求。一直以來，小學班主任的工作重心都是在教育上，而非班級管理上，這在一定的時期極大地促進了學生成績的提升，但是忽視了班級管理并非可持續(xù)發(fā)展的正確方式。班級是學生學習和成長的主要陣地，對于小學生而言，他們一天中的很長時間都是在班級中度過，如果沒有很好的管理和引導，就很容易出現問題，而這些都與老師的班級管理密不可分。這充分說明了班主任的工作不僅是教學，更重要的是進行班級管理，給學生營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，用正確的理念和方式引導學生走正確的道路，培養(yǎng)他們良好的思維和行為習慣，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎。但是從目前的情況來看，大多數班主任在班級管理中都是采用的常規(guī)方法，它們在學生的特殊性、興趣等方面沒有進行很好的考慮，特別是對于一些特殊的學生缺乏有針對性的輔導。所以在這種多元化的情形之下，老師應當在常規(guī)管理的基礎上，更多地融入非常規(guī)管理方法，從而提升班級管理的水平和效果。

關鍵詞 小學高段 非常規(guī)班級管理 實踐研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1非常規(guī)管理方法概念

非常規(guī)管理，指一些跟人的利益或學校的一些規(guī)定有沖突，但大家都認可，都去遵守的管理制度。非常規(guī)管理方法，它是相對于傳統(tǒng)的常規(guī)管理方法而言的，指除去常規(guī)管理方法之外的方法，一切不按照常規(guī)套路的管理方法，這些方法雖然與人們的利益和一些規(guī)定不符，但它卻遵循了學生的發(fā)展規(guī)律和現實的需要，具有很強的針對性和實效性，運用到班級管理之中能夠產生很好的效果。

2小學班級管理現狀

隨著素質教育的快速發(fā)展，師生之間的關系越來越明確，小學高段班主任的工作也更加明確，在平時的教學工作之外，班主任在班級管理中做出了很多的努力，取得了不錯的成果。但是總體來說，目前很多小學高段班級管理中還存在一些問題，主要有以下幾個方面。

第一，班級管理方法常規(guī)，多數班主任都是采用的傳統(tǒng)的常規(guī)管理方法，比如選班干部、開家長會、安排值日生等，學生的主動性得不到提升。第二，管理缺乏針對性，很多班主任對學生的情況并不了解，在班級管理的時候一刀切，沒有針對性，所以有的學生容易出現偏差。第三，學生主動性較差，一般情況下每個班級都會選班干部，由他們協(xié)助老師進行班級管理，而其他學生始終處于被管理的地位，沒有歸屬感和主人翁意識，所有積極性不高。

3非常規(guī)方法在班級管理中的有效實踐

3.1了解學生情況，做到因材施教

學生是班級的主要成員，也是班級管理的主要對象，所以老師在開展班級管理的時候，首先就需要對學生的實際情況有一個全面的了解和把握，這樣才能夠了解每個學生的興趣、性格、學習習慣等特點，從而在班級管理的過程中進行有針對性的管理。比如老師可以制定學生檔案登記表，一般的登記表都是包含了學生的姓名、性別、年齡、照片等基本的信息，但是老師可以運用非常規(guī)管理方法，檔案表上的具體內容與常規(guī)檔案表不同，也不需要大量的資料、照片，而是讓每個學生給自己取一個昵稱，然后每天寫上自己的想法、學習中遇到的困難、對老師的評價和期待等信息，老師再通過筆跡認識學生，這樣能夠讓老師對每位學生有更加深刻的認識，更加全面的了解學生的真實想法。另外，老師還可以利用問卷的形式，讓學生匿名填寫，統(tǒng)計學生的學習、生活、成長、情緒等方面的信息，并歸入到檔案之中，以此為基礎，能夠進一步提升班級管理水平。

3.2鼓勵學生參與，培養(yǎng)學生自律

管理的最高境界是不用管理，班級管理的重要目標就是培養(yǎng)學生的自律意識和行為，讓他們養(yǎng)成良好的學習和作息習慣。一直以來，老師都是班級管理的主導者，學生則是被管理者，這種常規(guī)方式效果并不理想，事實上班級是學生共同擁有的，其管理也并不是老師個人的事，所以班級管理應打破以前的常規(guī)模式，充分發(fā)動學生的積極性給學生更多的機會，鼓勵他們積極參與到班級管理之中。比如在常規(guī)的班級管理中，老師一般都會給每個班選出班長、學習委員、科代表、衛(wèi)生委員等班干部，讓他們協(xié)助老師進行管理，這種方式對班干部有一定的鍛煉作用，但是對于其他的學生而言則沒有鍛煉的機會。所以老師在進行班級管理的時候，可以考慮取消班干部，讓學生輪流管理，即每天由一人來當 “班長”，老師賦予其充分的權利，在其值班的時候，綜合管理班上的紀律、衛(wèi)生等內容，并將管理的情況用表格進行記錄，在每天結束時總結一天的問題，提出相應的建議。位學生都必須要參與班級管理，再如學生輪流當代理班主任，每位學生都必須輪流實踐一天，做好摘錄；還可以讓學生當隱形管理者，就是不指定那個管理者，但每個學生都是管理者，看到違反紀律的，就暗自摘錄，投到管理箱里。通過這些方式，讓全班學生的積極性得到了充分的調動，他們的管理潛能也得到了激發(fā)，也增強了他們的班級榮譽感，成為班級管理的真正主人。

3.3樹立發(fā)展目標，關注學生成長

在常規(guī)的班級管理中，班主任一般都只關注到當前的班級情況，重視學生當下的學習和成長，比如高年級學生的成績情況，迎接升學的狀態(tài)等方面，而沒有將眼光放到學生未來的學習和成長方面，所以學生的注意力也都集中在當下，缺乏長遠的目光。所以在班級管理的過程中，班級可以運用目標管理的方法，讓學生跳出當前的局限，看到更高更遠的發(fā)展，比如老師可以建立夢想檔案，老師要建立專門的檔案系統(tǒng)，保存好學生的檔案，并以他們的夢想檔案為參照，幫助學生克服學習中的困難，努力達成每學期的小目標，從而樹立更大的自信，這對于學生的成長有非常重要的促進作用。

總之，在具體的班級管理過程中，應當打破傳統(tǒng)的常規(guī)方式方法，恰當運用好非常規(guī)管理方法，創(chuàng)新學生檔案表、取消值日生、鼓勵學生參與、建立夢想檔案等，激發(fā)學生的積極性和主動性，讓他們成為班級的管理者，與老師共同開展班級管理，培養(yǎng)他們的良好習慣和自律意識，為學生學習和成長營造良好的環(huán)境。

參考文獻

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