“任務驅動”在語文教學中的應用

唐雪珺

摘 要 在職業(yè)教育課堂教學中，“任務”一般指學生需要通過某些活動完成的一些事。“任務驅動”教學方式就是指通過師生共同確定學習任務來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，完成學習或工作任務，逐步培養(yǎng)學生綜合性語文能力和職業(yè)行動能力的一種教學組織形式。

關鍵詞 任務驅動 中職語文 應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

“任務”一詞在《現代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔負的工作；二是指定擔負的責任。在職業(yè)教育課堂教學中，“任務”一般指學生需要通過某些活動完成的一些事。“任務驅動”教學方式就是指通過師生共同確定學習任務來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，完成學習或工作任務，逐步培養(yǎng)學生綜合性語文能力和職業(yè)行動能力的一種教學組織形式。實施“任務驅動”教學方式，主要抓住設計任務、解析任務、完成任務和評價任務等四個環(huán)節(jié)。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

1結合學生特點，精心設計任務

科學、合理地設計教學、學習任務，是實施“任務驅動”教學方式、實現教學目標的基礎。在教學過程中，把教材中的每一章教學目標設計一個大任務，再將大任務分為若干小任務，每一節(jié)又由一個或幾個小任務組成。每一個任務的確立都根據學生現有知識狀況、教學內容的統籌安排而定。在數學課的教學中，“任務”直接影響教學效果，因此，“任務”設計、編排非常關鍵。首先，“任務”設計要有明確的目標，要求教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。第二， “任務”設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。第三，“任務”設計要注意分散重點、難點。掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。

2認真解析任務，化解學習難點

在教學學習任務設定之后，教師就要認真講解分析課文，突出重點，化解難點，掃清障礙，準確描述任務，使學生理解各項任務的豐富內涵和多重意義，進而明確“為什么”，為制訂完成任務的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件。可將學生根據學習狀況分成若干個學習小組，開展組內討論、辯論，互相提問解答，使重點進一步突出和鞏固，使難點進一步化解和突破，使完成任務的方案和途徑進一步明確，為進一步完成任務作好鋪墊。解析任務是實施“任務驅動”教學方式、實現教學目標的關鍵。要增強其實效性，就要求教師有豐富的專業(yè)基礎知識和過硬的專業(yè)基本技能，還要運用教育學心理學相關理論知識，恰當選擇教學方法，充分調動學生主動參與心理和自我展示心理，只有這樣，才能事半功倍。

3積極完成任務，實現學習目標

完成任務是實施“任務引領”教學方式、實現教學目標的歸宿。美國現代西方重要的教育理論流派“人本主義教育思想”倡導者代表人物羅杰斯認為，學習必須“以學生為中心”；倡導“學會學習和創(chuàng)造性學習，鼓勵學生的自我評價”。因此，在學生全面理解任務的內涵、完成任務的難點得到化解之后，教師就要綜合運用多種方法和手段，讓學生明白“怎么做”，努力強化學生學習動機，使學生產生強烈的學習需要和自我實現需要，使學生對學習和完成任務產生濃厚的興趣，進而實現學習目標。一是創(chuàng)設情境。教師可運用多媒體信息化手段，創(chuàng)設有助于學生了解任務、理解任務、完成任務的生動、逼真的情境，使學生如臨其境，如歷其事，若見其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務。二是音樂烘托。教師可選擇播放與學習任務有關的中外經典名曲、輕音樂，使學生在美妙音樂烘托中緩解壓力，放松情緒，進而感知任務、理解任務、記憶任務、完成任務。三是競賽激勵。教師可利用中職生好勝心理強這一心理特點，組織學生開展組內成員間競賽、全班性競賽，限時回答問題，限時寫出字詞，限時背默詩詞等，激勵學生在比、學、趕、超的競爭氛圍中完成任務。四是角色表演。教師可讓學生扮演成課文中的人物、動物、植物等不同角色，根據課文故事情節(jié)和語言表達等，進行分角色朗讀、分角色對話、分角色游戲、分角色表演，讓學生在角色表演中感知任務，理解任務，體驗情感，增長見識，進而完成任務。

4準確評價任務，檢測學習效果

一般情況下，可先由學生自己對任務的完成情況進行自我評價，再由學習小組內成員互相評價各自學習任務完成情況，最后由教師進行檢查評分或組織疑點難點討論綜合評價，以此來檢測學習效果。任務結束實施評價之后，教師要及時講評，反饋矯正，查漏補缺，確保圓滿完成各項任務，全面達成教學目標。“積跬步而致千里，聚細流而成江海”。任務是教學目標得以實現的載體，教學活動是師生共同完成一個個任務的過程，是“教——學——做”的完整行動過程。只要教師勤于探索，勇于實踐，耕耘不輟，弛而不息，堅持科學設定任務，認真解析任務，引導幫助學生完成一個個任務，教學目標定能實現，教學質量必將提高。