淺談幼兒體育課的設計方向

李靜

摘 要 幼兒園體育課的設計方向對于幼兒學生養成良好習慣，強健體魄有重要意義。因此，本文將對幼兒園體育課的設計方向展開深入的探析，以更加了解如何才能通過幼兒園以游戲為主的體育課，培養不同年齡段的幼兒的體格能力。

關鍵詞 幼兒教育 體育課程 設計方向

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A

0前言

健康的體格的重要性之于人類而言是不言自明的。只有擁有健康的體格，才能更好地享受生活，才能在日常生活中以飽滿的精神狀態追求人生價值的實現。而健康的體格是從小習得和練成的。從幼兒園開始，所有幼兒如果能夠接受到良好的體育教育，將十分有助于個人體格的發育和成長。因此，本文將對幼兒園體育課的設計方向展開深入的探析，以更加了解如何才能通過幼兒園以游戲為主的體育課，培養不同年齡段的幼兒的體格能力。

1幼兒園體育課設計方向探析

幼兒學生在幼兒園接受體育課教育過程中，是他們養成良好習慣，強健體魄的大好機會。如果幼兒園體育課能夠更具不同年齡段的幼兒設計合理的體育課，將非常有利于幼兒學生的體格的成長和發展。也即是說，幼兒園體育課的設計方向應根據幼兒學生年齡的不同而有所不同。具體來說幼兒園體育課設計可有以下三個方向。

第一，在幼兒小班階段以游戲引導為主而體育運動為輔。在幼兒小班階段，幼兒學生一般都處于3歲左右的年紀，他們的身體非常柔軟脆弱。而且，這個年齡階段的幼兒學生對外界的好奇心非常強烈，本身也非常好動。在上體育課過程中，這個年齡階段的幼兒學生很難靜下心來認真跟著幼兒教師學習體育知識和體育動作。更加困難的是，許多幼兒學生在一起時極其容易陷入混亂的局面，而使得體育教學課程無法繼續展開。因此，在幼兒小班階段，教師不能夠在體育課教學實踐活動中摻雜太多的體育知識或者體育運動，反之，幼兒教師應該以帶有體育性質的游戲為主，引導并鼓勵幼兒學生在游戲之中逐漸喜歡并熱愛體育。例如，在幼兒小班的體育教學實踐活動中，教師可以通過“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等游戲潛移默化地幫助幼兒學生練習規則意識，并鍛煉他們的跑步能力等。通過游戲來引導小班的幼兒學生，不僅有利于課程的展開，更有利于培養幼兒學生對于體育的興趣。因此，在幼兒小班階段，幼兒體育課程的設計方向應該以游戲為主而以體育運動教學為輔。

第二，在幼兒中班階段以游戲和基礎體育運動結合為主。在幼兒中班階段，幼兒學生的年齡稍微大了一些。更為重要的是，在接受了一年的幼兒教育之后，他們更加熟悉幼兒園的教學方式和教學授課內容等等。在這個階段，一般的幼兒學生基本上能夠集中精神專注于教師的授課內容，并跟上教師的授課節奏。因此，在幼兒中班階段之后，幼兒體育課的設計方向便可將游戲和基礎性質的體育運動相結合。例如，教師可以將一些簡單的有趣的舞蹈和體育課相結合，從而促進幼兒學生的骨骼的伸展。概而言之，在幼兒中班時期，幼兒教師的體育課程中不應摻雜過多的游戲，但與此同時，也不能完全沒有游戲。而要將游戲作為一種點綴和裝飾加入體育課程之中，使得幼兒學生在體育課程之中享受游戲的輕松愉快，與此同時，也在游戲過程之中鍛煉體格力量。因此，在幼兒的中班階段，將游戲和體育課程適度結合，是最為適宜的幼兒體育課設計方向。

第三，在幼兒大班階段以體育運動為主而以游戲為輔。在幼兒園大班時期，也基本上是幼兒學生在幼兒園的最后一年。在經過兩年的教育之后，幼兒學生幾乎已經完全熟悉了體育課程應有的精神和教育方式等。在這個時期，幼兒學生幾乎都已經能夠自己練習一些基本的體育動作，并且能夠完美地完成部分系統的體育動作。因此，在幼兒園大班階段，幼兒學生的體育課設計方向應是以體育運動為主而以游戲為輔。例如，在這個階段，幼兒教師可是嘗試向幼兒學生教授一套系統的簡單的廣播體操，從而助力幼兒學生的骨骼的伸展和身體的舒展，從而刺激他們的體能的生長。概而言之，在幼兒學生的大班時期，幼兒體育課程的體育教學活動應該占據大部分教學時間，而游戲只能成為幼兒學生學習完體育動作和知識之后的一種放松的方式。只有如此，才能在幼兒合適的年齡階段中給予幼兒學生更多發展體能的機會。

2結語

總而言之，幼兒體育課的設計方向對于幼兒學生而言具有非常重要的意義和價值。如果能夠在幼兒體育課設計方向上做出良好的引導，將十分有利于幼兒體格的成長和發展。具體來說，幼兒體育課的設計方向應該更具幼兒不同的年齡段而有所不同。例如，在幼兒小班階段以游戲引導為主而體育運動為輔。但在幼兒中班階段以游戲和基礎體育運動結合為主。第三，而在幼兒大班階段以體育運動為主而以游戲為輔。只有根據幼兒不同的年齡段而設計出不同的幼兒體育課方向，才更有利于幼兒體格能力的培養和發展，促進幼兒健康發育和成長。

參考文獻

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