小學(xué)英語中自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合的策略

張敏

【摘要】自然拼讀法是借助于發(fā)音而進(jìn)行的有意義記憶，借助于自然拼讀，投入英語繪本閱讀中，可以提高閱讀的效率，提高閱讀能力。文章對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀與繪本閱讀巧妙結(jié)合的策略進(jìn)行探討，從運(yùn)用繪本進(jìn)行表演、操練以及拓展閱讀等三個(gè)方面具體論述自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合的實(shí)踐體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 自然拼讀 繪本閱讀 主要策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0027-02

自然拼讀法通過學(xué)生熟悉的漢語拼音而進(jìn)行正遷移拼讀單詞的方法，可以提高單詞記憶效果。繪本閱讀是小學(xué)英語閱讀的主要途徑之一，繪本中國鮮明的色彩、唯美的面，吸引學(xué)生的注意力。在閱讀繪本時(shí)，將自然拼讀法與繪本閱讀有機(jī)結(jié)合，是語音學(xué)習(xí)富有趣味性，也提高閱讀能力，提升英語學(xué)習(xí)能力。

一、融入繪本表演，提高語音課堂的趣味性

英語語音教學(xué)中，普遍存在孤立教學(xué)語音的弊端，如語音教學(xué)時(shí)，將語音知識(shí)置之于語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用之外，學(xué)生學(xué)習(xí)和記住的是孤零零的語音知識(shí)，是教學(xué)/ei/時(shí)，就是從name、make等中歸納出a在開音節(jié)中的發(fā)音，以此讓學(xué)生了解開音節(jié)中a就發(fā)/ei/就完成任務(wù)的方法，不容置疑，這樣的語音知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際運(yùn)用，違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)注意整體性，應(yīng)在情境中學(xué)習(xí)、情境中運(yùn)用。

自然拼讀法作為語音教學(xué)的主要方法，在運(yùn)用時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)也非常關(guān)鍵，而繪本閱讀就是創(chuàng)設(shè)情境的主要途徑。自然拼讀中融入繪本閱讀，可以讓語音課堂立刻因繪本故事的去趣味性而增加課堂的趣味性，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

如三年級(jí)下冊(cè)第一單元的sound time的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)明確該部分的教學(xué)重點(diǎn)是英語字母b在單詞中的發(fā)音，為此，教師首先指出字母b在單詞中發(fā)/b/，可以引導(dǎo)學(xué)生想出幾個(gè)單詞，如boy、bus等，常態(tài)課堂，一般這個(gè)任務(wù)就蜻蜓點(diǎn)水地完成了，語音教學(xué)內(nèi)容簡單化，方法模式化，效果也不言自明。而如果在學(xué)生掌握了這個(gè)語音規(guī)則后，教師借助于多媒體融入繪本閱讀，如呈現(xiàn)給Bob因抱著幾本厚厚的書，走路踉踉蹌蹌的畫面時(shí)，孩子們被畫面所吸引，接著呈現(xiàn)英語句子：big books，big books，Bob has two big big books.這個(gè)簡短的chant中，包含big、Bob、book等單詞，這些單詞，通過剛剛了解的拼讀規(guī)則——b的發(fā)音/b/，孩子們可以容易讀出這些單詞，再讓學(xué)生誦讀chant，增加語音知識(shí)的趣味性、語言的節(jié)奏感和韻律美，再讓學(xué)生模仿繪本中的Bob而演一演，更平添了幾分趣味，活躍課堂氛圍，也在表演中與chant一起融入，Bob has two big big books的chant，語音與繪本的巧妙融合、模仿性表演繪本中的人物和語言，語音教學(xué)不再單調(diào)和乏味，在表演和繪本的閱讀中，強(qiáng)化語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

二、運(yùn)用繪本操練，提升學(xué)生的語音技能

交際是語言的主要功能，語言的學(xué)習(xí)的主要目的是溝通與交流。對(duì)于小學(xué)生而言，話題式的討論和交際，不符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不容易激發(fā)學(xué)生的積極性，兒童對(duì)于動(dòng)畫等“活”的人物形象、艷麗的色彩等感興趣，為此，運(yùn)用繪本閱讀，進(jìn)行語音知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和鞏固，是行之有效的方法。

如上文中的繪本的Bob has two big books的閱讀和表演，尤其是表演環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生興趣大增，在表演中強(qiáng)化/b/的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)技能，也避免了單調(diào)的語音拼讀。

再如教學(xué)字母o和oo的發(fā)音時(shí)，教師可以言簡意賅地從學(xué)生已有的知識(shí)入手，從熟悉的詞匯book等出發(fā)，指出o和oo的拼讀規(guī)則。在借助于繪本閱讀讀物Usmans Book《烏斯慢的書》的閱讀而進(jìn)行有機(jī)融合，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。如對(duì)于這個(gè)繪本中的中心句子If he could step into..，he could..首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然拼讀讀出could、into等單詞，對(duì)于意義的理解，因?yàn)槭浅V內(nèi)容，牽扯到虛擬語氣，教師可以避開這個(gè)深?yuàn)W的話題，從簡、易入手，引導(dǎo)學(xué)生理解，如通過示范，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生理解、交流和體驗(yàn)，再播放與繪本同步的音頻，進(jìn)行語音聯(lián)系，再反復(fù)聽讀、朗讀，自然而然強(qiáng)化語音知識(shí)的學(xué)習(xí)，也增加詞匯量，提高閱讀能力。

三、利用繪本拓展閱讀，提高閱讀能力

語言的學(xué)習(xí)，運(yùn)用是終極目的，通過運(yùn)用，也強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要技能之一，情境閱讀有助于閱讀興趣的激發(fā)，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，繪本是簡單易行的好方法，繪本故事中的任務(wù)、情節(jié)，使學(xué)生愛不釋手。利用繪本閱讀，可以拓展閱讀面，增加語言實(shí)踐量，提高閱讀能力。同時(shí)，利用繪本中的情境，也幫助學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際。

如教學(xué)o和oo的發(fā)音時(shí)，融入U(xiǎn)smans Book的繪本閱讀，先讓學(xué)生打開繪本，快速瀏覽，根據(jù)繪本中的插圖，預(yù)測(cè)故事情節(jié)，既培養(yǎng)預(yù)測(cè)文本內(nèi)容的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再讓學(xué)生根據(jù)插圖，猜測(cè)一些單詞的發(fā)音和意思，如My name is Usman.This is my bookshelf.根據(jù)繪本內(nèi)容，Usman站在書櫥前進(jìn)行自我介紹，因此，學(xué)生可以直覺判斷bookshelf是書架、書櫥之意，再根據(jù)自然拼讀法，讀出bookshelf也不是問題，通過看、猜、讀強(qiáng)化語音知識(shí)，提高閱讀技能。

繪本閱讀的融入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，利于語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。繪本的情趣性、情境性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂和魅力。自然拼讀與繪本閱讀有機(jī)結(jié)合，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，是新興的方法和手段，需要教師大膽嘗試、創(chuàng)新運(yùn)用，讓繪本閱讀，繪聲繪色，繪出英語的精彩。

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