淺談農村寄宿制學校班主任德育工作實施策略

商海虎

【摘要】農村寄宿制學校的學生出現的問題越來越多。要解決好這些問題，必須依賴于班主任的德育教育工作。文章從農村寄宿制學校的實際出發，結合寄宿生的特點，從建設優越的氛圍，行德育因人而異，施愛從小處做起，評選道德模范，建立適度之班規，培養競爭之道德，巧用班會之便利等七個方面探討了班主任德育工作的實施策略。

【關鍵詞】農村寄宿制學校；班主任；德育策略

一、引言

當今教育在不斷地改革，不斷地發展，愈來愈多的農村學生由于各種原因，離開家庭，寄宿于學校。隨著寄宿人數的增加，問題也會越來越多，于是農村寄宿制學校的德育工作就愈發顯得重要，其中班主任的德育工作更是不可或缺。不管哪一所學校，班主任都是學校的骨干，班主任對學生的影響是其他任課教師不可替代的。在農村寄宿制學校中，班主任的德育工作在一定意義上與學生的思想動態、紀律表現和學習行為都有著密不可分的聯系。本文結合當下農村寄宿學校與學生的實際，探討班主任德育工作中的一些策略。

二、建設優越的氛圍

一天的絕大部分時間，寄宿生都在校園之內，而在校園的大部分時間又是在教室里。在寄宿生的意識里，最重要的地方就是教室。優越的德育氛圍有助于建設良好的班風、學風，進而使得寄宿生不斷地受到積極向上氛圍的影響，逐步提高自身的道德情操。而且，優越的德育環境還能同化后進生，轉變他們的學習與思想。因此，班主任應該以道德教育為重點，把班級文化建設好。譬如可以多做幾期道德文化的黑板報，在教室門口張貼對聯，把運動會上同學們拼搏的照片張貼出來，出班上好人好事的手抄報等，把教室建設成一個溫暖的家，讓寄宿的學生只要一回到教室，就體會到大家庭的溫馨與甜蜜，從而產生愛“家”的情緒。

三、行德育因人而異

很多農村的父母一年到頭都在外工作，沒有條件把孩子帶在身邊，只能把孩子留在家鄉讀書。孩子的實際監護人就變成了爺爺奶奶。爺爺奶奶帶孫子，隔代親，往往舍不得罵孩子，打孩子，久而久之，寵愛變成溺愛。留守孩子被溺愛慣了，就容易給學校的德育工作帶來諸多問題。因此，班主任在開展寄宿生的德育教育時，一定要注意因人而異，因勢利導，絕不能“一刀切”。

比如前年班里有位寄宿男生，一到冬天就經常不洗澡，值日也不干活，給班里造成了不小的影響，其他同學都不喜歡和他一起玩，一起合作。我通過電訪、家訪及與他交流，發現他從小就跟著外公生活，是一位典型的留守學生，之前在家里除了吃喝，外公基本上就管不住他了。該男生冬天里十天半個月不洗澡外公也不嚴管他；在家里他也從來不做家務活。根據他的特殊問題，我花了半個月時間，除了常常跟他做德育工作，教育他做一個優秀的學生要從生活小事做起，還天天關注他，給他制定了相關的生活與紀律措施。到了期末，他變成了班上的勞動模范。

四、施愛從小處做起

不管是蘇霍姆林斯基，還是陶行知，抑或魏書生，都認為，要做好教育，師者心中必須有大愛。農村的寄宿生，遠離雙親，常年得不到應有的父愛與母愛，加上年齡小，獨立能力不強，不管是在日常生活中還是在紀律、學習上，都比較容易出現問題。因此，班主任要時時注意，處處留心，關注學生的情緒，適當地關心愛護他們。冬春轉季，天氣變化大，不少學生因不注意防寒保暖而容易感冒發燒。這時，班主任就要防患于未然，提前提醒學生。班主任還應在班上準備一些藥品（如小柴胡、維C銀翹片），給學生預防感冒。每個星期班主任也可以抽出一些時間到飯堂和學生一起共進午、晚餐，和他們搞好關系，并了解他們及其家庭情況，以便落實德育教育。總之，班主任要多從小處關愛學生，讓學生感受到溫暖。這樣，班主任做德育工作就事半功倍了。

五、評選道德之楷模

道德模范的作用是非常巨大的，不但對模范本人有巨大的積極作用，對班級學生的引導作用無疑也是巨大的。所以，班主任在對寄宿生實施道德教育時，要制定出一套評選道德模范的制度，定期選出道德楷模。首先，班主任要常常用古今中外的道德榜樣來教育學生，組織學生觀看《感動中國》《十大孝心》之類主題的節目，讓學生慢慢受到熏陶，向楷模學習，進而引導學生關注身邊的好人好事，多向身邊的“雷鋒們”學習。然后按照計劃評選出班級的道德楷模，積極宣傳他們的事跡與精神。這樣，學生就會發現原來楷模并不是遠不可及的，而是就在身邊。評選出道德模范之后，可以讓楷模們對后進生進行點對點幫扶，一個楷模負責幫扶三五個后進生，以點帶面，久而久之，班級的道德文化之花肯定會越來越燦爛。可見，評選道德模范，可以以先進促進后進，以個體激勵集體，對提高班級道德素養有著不可輕視的作用。

六、建立適度之班規

農村寄宿生雖然已經具備一定的自我調節和自我控制能力，但是常常會因控制不住自己而違反班規校紀。所以，班主任要想提高班級學生的道德素養，首先就要從培養學生良好的自我調控能力開始，借鑒學校的規章制度，建立張弛有度的道德班規，使得班級道德文化建設有法可依，有規可循。道德班規實施開始，人人皆應嚴肅遵循，必須做到班干部違規與普通同學同罰，務必做到公平執法，誰也不能凌駕于班規之上。這里要強調一下，道德班規務必要合理，不能苛刻，否則過猶不及。在實行道德班規的時候，一定要對學生曉之以理，使其明白是為了提高班級整體的道德素養，而不是針對某一個體或群體，特別不是針對后進生。這樣的好班規，學生才會愿意且樂意遵守。當學生把遵循班規當成一種習慣，班級道德素養自然而然就提高了。比如有部分剛升入高一的農村寄宿生，因為從小生活在農村，有隨地吐痰、上了廁所不沖水等壞習慣。班主任在開學之初，除了對其進行衛生知識教育，更要在道德上加以教育，并制定相應的班規，防止這種行為異化其他學生。要不然，等這種陋習在班里泛濫成災，再去治理那就難辦了。

七、培養競爭之道德

隨著教育改革的加強，各地學校為了提高學生的創新能力，越來越注重培養學生的競爭能力。只是有時候學校與學生過于追求所謂的“成績”，只注重競爭能力的培養，而忽視了競爭道德的培養。競爭能力和競爭道德的失衡，在農村寄宿制學校甚為突出。有些寄宿生看到對手被自己打得落花流水，非但沒有同情之心，還四處宣揚自己的戰績與對手的丑態；有的寄宿生為了期末拿獎狀回家炫耀或者欺騙外出打工父母的獎賞，常常通過請吃飯、充話費和送游戲裝備等非正常手段來賄賂同學的選票。長此以往，不僅嚴重敗壞了寄宿生的競爭道德，還給學生的身心健康帶來無法估計的損傷。所以，在班級道德的實施過程中，班主任要讓寄宿生明白競爭能力與競爭道德是相輔相成的，不可顧此失彼，不可急功近利。去年，我將班級學生分為四個大組、八個小組，小組之間在學習上、生活上和紀律上進行各項競爭，組員不能采取損人利己的手段，否則該組員和所在小組都會被酌情扣分，甚至被淘汰出局。最終的勝利者，屬于競爭能力和競爭道德最為守衡的小組。這樣，小組內部自行監督，小組之間互相監督，不但使得學生的競爭能力大大提升，也使得學生的競爭道德有了質的提升。

八、巧用班會之便利

每個星期都有一節班會課任由班主任安排。班主任要充分利用好這節班會課來對學生進行道德教育。首先，班主任要結合農村寄宿生的特點，準備好充足的道德教育相關資料，備好班會教案。在開班會過程中，教師一定要記住自己只是一個引導者，學生才是主體，要盡可能多地把時間交給學生，必須杜絕“一言堂”的模式。這樣，學生才能親身參與，才能體會到道德教育對自己和對班級的重要性。否則，班主任在臺上泛泛而談，只怕學生就是聽了也大多是“左耳進右耳出”。農村學校因為種種客觀因素，教學方式比較單一落后。因此，班會課上的道德教育還要注意教育方式的多種化，定好道德主題與材料之后，可以采用觀看視頻、競猜比賽、故事新說、詩詞演講等方式。班主任還可以充分借助現代信息技術，制作精美而實用的PPT，有聲有色，聲情并茂地教育學生。這些方式除了能讓寄宿生感到新奇，還能讓他們更加樂于接受道德教育。

九、結束語

時代在發展，教育在改革。當下，發達地區學校學生的整體素養與農村寄宿制學校學生的整體素養之間的差距越來越大，其中的道德素養差距也在不斷擴大。因此，農村寄宿制學校的德育工作任重而道遠，而班主任在其中的分量可謂重中之重。班主任唯有立足于寄宿生的特殊情況，以優化寄宿生的品質為出發點，著力于培養寄宿生的良好習慣，才能提高學生的道德素養，慢慢趕上教育改革的大潮，而不至于被時代所拋棄。

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