公安院?！坝袡C物檢驗技術”課程教學改革探討

萬敬偉

摘 要 “有機物檢驗技術”是公安院校刑事技術類專業學習的基礎，并在公安一線工作中發揮著舉足輕重的作用。根據對目前該課程在教學中普遍存在的問題和現狀進行分析，提出了在公安院校中“有機物檢驗技術”課程教學改革的建議和措施：在教學方式上實施案例教學；在教學手段上采用多媒體信息技術輔助教學；在考評制度上綜合評價學習成績，注重實踐，考核與過程相結合。進而有效提高教學質量和教學水平，培養符合公安實戰部門需求的刑事技術人才。

關鍵詞 有機物檢驗技術 公安院校 教學改革

0 引言

有機化學是一門建立在實驗基礎上，研究有機化合物的組成、結構、性質、制備方法與應用的科學。有機化合物已經融入到社會生活的各個方面，與人類的社會發展密切相關。在刑事化驗、痕跡檢驗、文件檢驗、法醫檢驗、微量物證檢驗以及毒品毒物等物證檢驗工作無一不與有機化合物緊密相連。因此，有機物檢驗技術是學習刑事技術鑒定的重要基石，學生只有掌握了深厚的化學基礎知識和必備的檢驗鑒定技術，才能為順利學習后續專業課程打下堅實的基礎。然而公安高校的課程現狀已經不能適應公安工作和公安隊伍建設對人才需求的變化。課程結構單一，知識體系相對一成不變，課程開發比較封閉、滯后，灌輸和解釋仍是課程實施的主要方法，導致培養的學生知識面偏窄，基礎素養失衡，公安業務不熟悉，實踐能力薄弱，嚴重影響了學校的教學質量，制約著高素質綜合型人才的培養。

為了培養寬口徑、厚基礎、重專業的實戰型人民警察，要求公安院校刑事技術專業“有機物檢驗技術”課程教學進行改革，滿足公安實戰部門對人才的需求?；谠趯嵺`教學中的問題分析，以公安一線實戰為導向，通過有趣真實案例，結合多媒體信息技術輔助教學，模擬犯罪現場，強化基礎知識和基本檢驗技術的訓練以有效識別、提取、鑒定物證，同時尊重學生的個性，鼓勵創新，多方位考核，不以分數定成績。這樣既加深學生的認識和理解，又改善枯燥無味的課堂氛圍，學中有樂，樂中有獲，使其真正成為“懂理論、會操作、能鑒定、會辦案”符合公安一線需求的高素質應用型人才。

1 實施案例教學法

案例教學[1]既不同于傳統教學中的舉例，也不同于“滿堂灌”式的教法，它是以學生為主體，教師根據教學的目的和內容，引導學生充分靈活地運用所學理論知識，對公安刑事（民事）案件進行思考、分析和討論。通過和學生的積極互動，讓更多的學生參與到實際案件的偵破解決中，挖掘學生的創造潛能，在激發學生開放式思維的過程中，鍛煉他們的獨立思考和團隊合作意識，提高其綜合分析能力。

在典型案例的選取上要做到與時俱進，圍繞熱點、創新點組織教學。[2]作為教師要結合自己的理論研究和實踐經驗，有針對性地圍繞一些熱點、難點問題設計實驗案例，以保證教學的時效性。當前國內外犯罪分子作案的手段不斷升級、方式不斷更新，尤其是事前經過精心策劃、事中想方設法處處偽造、事后又極力破壞物證的犯罪行為，使得有些傳統的檢驗技術受到挑戰，一些高精密儀器設備和先進的檢驗方法及技術應運而生。以光譜、色譜和質譜為基礎的各種儀器連用和拓展，解決復雜體系難以分離和鑒定的問題，是當今有機物檢驗技術發展的重點和趨勢。向學生介紹如核磁共振儀（NMR）、氣相色譜-質譜聯用儀（GC-MS）、高校液相色譜-高分辨質譜聯用儀（HPLC-TOF-MS） 等先進儀器分析手段，[3]開拓學生的視野。同時在教學過程中合理科學地設計選取實驗，避免一成不變的實驗內容和低水平的重復，淘汰與當前應用脫節、陳舊老化的實驗。在組織設計中由驗證性實驗向創新型實驗靠近，由常量向微量、超微量、痕量轉變，由單純的演示模仿到自主設計實驗流程，積極地發揮學生的主觀能動性，挖掘其創造力。既鍛煉學生的綜合分析、靈活運用的能力，又避免學生“做了后面，忘了前面”的尷尬局面。例如：

（1）鑒定氨基酸的最簡便方法——茚三酮的顯色反應。手印分泌的細微汗液聚集于獨特的手印乳突線上，經過茚三酮溶液處理，可以將含有氨基酸的紋路變成可見的紫色或深藍色，這一顯色反應就是典型的有機化學反應。在痕跡檢驗中，刑事技術人員常用茚三酮溶液顯現諸如紙張等滲透性多孔客體表面的潛在汗液指紋，達到識別鑒定犯罪嫌疑人手印信息的目的。據此，在授課過程中可以設計實驗，通過對指紋的鑒定實驗操作進而學習氨基酸類有機物的鑒定方法（圖1）。

（2）易制毒化學品的識別和檢驗常采用化學顯色反應。此法具備快速、便捷、直觀的特點，將易制毒化學品和特定試劑進行化學反應，通過觀察反應現象，直接判斷或排除是否存在某類易制毒化學品。毒品的現場快速檢驗技術的原理也是基于物質間特定的化學反應現象，如馬改氏試驗可用于檢驗鴉片類毒品。若反應出現紫色，表明被檢驗物質中可能含有嗎啡、海洛因；如果硫氰酸鈷試驗出現藍色，表明可能存在可卡因；若結果是紫色絮狀沉淀，則表明可能有氯胺酮的存在。根據這些基層辦案中常見到的案例，由真實案例引出技術檢驗方法，既加深了學生對知識的掌握，又增強了學習的興趣，在“重基礎，強應用”的思想指導下，提高了教學效果。

（3）在講解涉及農藥類的檢驗時，結合實際中常用到的檢驗方法，設置分組對比實驗，可以讓學生切實體會到不同檢驗方法的優缺點以及適用范圍，介紹檢驗技術的最新研究進展，激發學生的創新意識。同時結合其他的有機毒物（殺蟲劑、鼠藥、除草劑等），探討和比較的中毒癥狀，學習急性中毒后的搶救措施，不僅拓寬了學生的知識面，又增強了學生生活中的自救能力。開發綜合設計性實驗項目——未知物檢驗，實驗實訓模擬真實的辦案環節，從現場勘查識別物證、物證的提取、檢驗方案的設計與實施、鑒定書的書寫與分析等環節，均要求每位學生以鑒定人員的身份積極參與整個過程，讓其充分體驗到實驗項目的嚴謹性與科學性，鍛煉他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，既有助于創新意識與團體合作意識的培養，又能在模擬犯罪現場中熟悉公安業務的基本流程，與公安一線部門相對接，為培養專業化應用型人才創造有利的條件。

總之，在案例法教學的實施過程中，以公安實戰為導向，以實用性為目的，嚴格規范學生的實驗操作，加強學生的基礎操作技能，講授和實驗的課時分配科學合理，先進的檢驗儀器和手段要為教學服務，由淺入深，循序漸進，保證案例式教學的先進性和時效性。

2 合理利用多媒體信息技術輔助教學

多媒體信息技術的使用克服了傳統教學的弊端，[4]將枯燥抽象的學習內容轉化為生動有趣、形象直觀的動感內容。圖文并茂、動靜結合，使得原本苦澀難懂的概念、結構變成通俗易懂的視聽盛宴，通過豐富的視頻、動畫、仿真實驗，讓學生在直觀的情境下更好地理解和掌握知識。當然，多媒體教學只是作為教學的輔助手段，萬不能讓電腦成為阻隔教師與學生情感上交流的屏障，讓課堂硬生生的成為“圖片展示課”，這樣既不利于學生對知識的理解，也失去了教學的意義和真諦。因此在課件制作過程中精煉內容、突出重點、圖文結合，避免大段文字的復制，注重對案例問題的深度講解，也可搜集最近最新的科研動態，自己拍攝案例視頻，加強啟發式教學的應用，教學相長，為學生營造興趣濃厚的學習氛圍和輕松愉悅的教學環境。

例如，20世紀 60年代初在歐洲廣泛使用的藥物“反應停”（沙利度胺，Thalidomide，如圖1所示）事件。作為鎮靜劑可以減輕孕婦清晨嘔吐的作用，但它也妨礙了孕婦對胎兒的血液供應，結果在歐洲導致1.2萬例胎兒致殘，即海豹嬰。

這一事件曾在全球引起廣泛的關注，一度成為藥物史上的悲劇。研究發現沙利度胺R型具有鎮靜作用，而S型卻是致畸的罪魁禍首。[5]進一步研究發現兩個異構體在體內可以相互轉化，因此無論是S型還是R型都有致畸作用。在“有機物檢驗技術”中毒品毒物章節，涉及此類鎮定劑時可以引入這一轟動全球的“反應?！笔录?，配以海豹肢癥畸形兒的照片，定會給學生留下深刻的印象。

又如在講授氰化物毒物時，可以結合時事，以“8Y？2天津大爆炸”作為視頻案例導入口，氰化物作為入口即死的“毒藥之王”，深受大家喜愛的懸疑類動畫片《名偵探柯南》就有提到，通過視頻片段的播放讓大家直觀感受氰化物的危害以及中毒后的癥狀特征，既讓大家加深氰化物的辨識印象，又在學習中體會到樂趣，取得了良好的學習效果。

3 綜合評價學習成績，考核與過程相結合

考核與成績評定是教育測量和評估的重要手段，[6]是檢驗教學成果的一把標尺。傳統“一卷定乾坤”的考核方法已經不能客觀、公正、綜合評價一個學生的學習水平，特別是“有機物檢驗技術”這種實踐性強的課程，實驗課程占總學時的一半，偏重于考查學生的動手、動腦的能力，實驗報告是檢驗學生實驗效果、訓練學生綜合能力的重要環節，要求學生根據實驗現象和結果實事求是地撰寫實驗報告。實驗報告計入實驗實訓成績。在實驗報告批改中，尊重學生的個性，鼓勵寫出特色的實驗報告，避免抄襲和千篇一律。有的學生即使實驗做得不太成功，但是如果能夠認真思考總結經驗教訓，正確分析原因，仍然給予高分。因為實驗只是過程，掌握基本理論和操作技巧才是實驗的最終目的。當然實踐能力的注重不代表基礎理論知識可以忽視，沒有扎實的理論知識作為指導，一切都是空談，理論知識與實踐技能同等重要，比例分配要合理。當然，理論知識的考核也可以突破傳統閉卷考試的模式，大膽采用面試、撰寫小論文等多種形式。在期末考試（查）中對做過的重要知識進行考查，要求學生能夠解釋重要現象，達到理論聯系實際目的。因此，在考核方式上不能沿用傳統單一的考核模式，而是多角度、多樣化的全方位評價，將學生平時的表現、實踐操作、實驗報告等都納入考核機制中，也包括課堂上與老師的積極互動，課后作業的完成情況，以及課堂模擬情景的表現等等。根據教學實踐表明，最終的考核一定要與學習過程相結合，才能夠科學公正地評價學生的整體學習效果。

4 結束語

總之，最大化地提高教學質量和教學效果是教學工作追求的目標。根據最新的教學大綱，在公安院校中“有機物檢驗技術”課程的教學方式上，利用多媒體信息技術實施案例教學法，；在考評制度上綜合評價學習成績，注重實踐，考核與過程相結合。鼓勵學生積極參與教師的科研課題，鍛煉他們的創新能力?！安粦嵅粏?，不悱不發”，“不陵節而施”，靈活運用各種教學方法和手段，啟發誘導，循序漸進，多渠道積極調動學生學習的熱情，寓教于樂，長善救失，因需設教，因材施教，讓更多的學生沿著愿學、會學、學會的方向發展，既有堅實的理論基礎作指導，又有嫻熟的操作技能于一身，才能真正成為公安一線需要的應用型人才。此外，筆者針對刑事科學技術的特殊性，編寫了適合公安院校的“有機物檢驗技術”教材，在教學實踐中取得了良好的教學效果，探索貼近公安實戰的教考制度，為教學改革提供參考性的意見。

參考文獻

[1] 鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[2] 張婷.公安理化檢驗實驗課中的案例式教學有效性初探[J].中國科教創新導刊，2012（10）：68.

[3] Birkler RID，Telving R，Ingemann-Hansen O，et al.Screening analysis for medicinal drugs and drugs of abuse in whole blood using ultra-performance liquid chromatography time-of-flight mass spectrometry（UPLC-TOF-MS）-Toxicological findings in cases of alleged sexual assault[J]. Forensic Science International，2012.222（1-3）：154-161.

[4] 黃娟娟.公安院校刑事化驗教學改革探討[J].新課程研究.職業教育，2008（1）：161-163.

[5] 林國強，陳耀全，陳新滋，李月明.手性合成-不對稱反應及其應用[M].北京：科學出版社，2000.

[6] 何洪源.公安院校分析化學課程的教學探索[J].中國人民公安大學學報（自然科學版），2007（4）：104-106.