新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探

趙繼平

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入，給歷史課帶來了新的生機和活力，為歷史教學打開了新的篇章。為了促進學生的全面發展，作為歷史教師，我們必須著眼于學生的可持續發展，引導學生積極探索和學習，提高他們的學習能力，為他們的終身發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課標；高中歷史教學；有效性

前言

傳統的歷史課堂呆板枯燥，以記憶歷史事件及代表意義為主要教學目標，為了迎合考試而忽略了對高中生素質和能力的培養。雖然新課程改革已經明確提出：通過歷史必修課的學習要培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，但長期以來，由于教育理念和考試方式沒有本質改變，高中歷史課堂并沒有充分擔負起提高綜合素質、培育健全人格的責任。

1精心設計課堂導入，調動學生的積極性

新課導入是課堂教學的重要環節，是啟發學生思維，激發學生興趣的有效途徑。例如，類比導入主要是指通過對比和比較的方式加強知識之間的聯系，讓學生在比較中鞏固舊知識，接受新知識。例如，在教學《新航路的開辟》這一課時，教師可先讓學生回顧“鄭和七次下西洋”的壯舉，然后引入西方國家對新航路的開辟。此外，教師可利用圖片導入新課。現行的歷史教材中包含大量的歷史圖片，圖片可以彌補教材內容的不足，更加真實地反映歷史事件和歷史人物。因此，在教學之前，教師可以將與教學內容相關的圖片用多媒體呈現出來，給予學生視覺上的刺激，吸引學生的注意力，再結合教師的問答和描述，將重點引到新課中來，使學生對即將學習的知識形成初步認知，從而激發學生的學習動力。

2激發學生對歷史的學習熱情

由于高中學生學習節奏非常緊張，讓學生死記硬背高考中的重點難點無異于給高中學生施加了許多學習壓力，加重了其學習負擔，而學習壓力累積到一定程度就會使學生產生厭煩心里，所以學生在歷史課堂上的主動學習是十分重要的，而要讓有自主學習的意向，就要不斷的激發高中學生對歷史學科的喜愛。教師在教學過程中可以分組式教學，為每一個學習小組分配特定的學習任務，讓學生自主學習，輪流講解，而教師負責糾正補充，這樣可以很好的調動學生的積極性，并加強學生對自己所了解的知識點的記憶深度，省去了學生死記硬背的流程，有效的提升了高中歷史課堂的教學質量。

3高中歷史教師進行主輔結合教學方式

在上文中我們提到高中歷史教師進行說教式教育的弊端，要想打破現有的教學模式，打造高效的高中歷史課堂就要進行主輔結合的教學方式。而我所謂的主輔結合教學方式就是教師在進行講解時要將教學內容的重點與歷史故事相結合。學生對故事感興趣，教師在進行歷史典故的講解時學生的注意力會高度集中，在學生精神集中后再把教學中的重點難點拓展開來。這樣更有利于學生對教師講解的重點內容加以理解，更有益于學生在輕松的教學環境中掌握歷史知識，這是打造高效歷史課堂的必然途徑。

例如：教師在進行八國聯軍侵華戰爭清政府腐敗無能簽訂各種割地賠款的條約的講解時，若一味的對各種條約的內容以及產生的影響進行講解，多而雜的歷史知識會讓學生記混甚至喪失對相關知識點進行記背的積極性，這時教師要對八國聯軍侵華戰爭對中國人民以及中國古文物造成的傷害和損失進行講解，還可以將簽訂各種賠款割地條約時所發生的小故事進行講解，這樣學生不僅在整堂課中集中注意力，還對各種條約簽訂的不同之處加以了解，就不會出現相關知識點記混的現象，達到高中歷史課堂高效性的標準。

4高中歷史教學要注重理論與實踐相結合

高中學生一直在教室中了解中國歷史，總不能讓學生對中國的淵源歷史產生興趣，從而影響教學效率，這就要求各高中在進行歷史教學時要進行理論與實踐相結合的教學方式，在雙休日或是團日活動的時候，教師要組織學生多到當地的壯士陵園以及歷史博物館等進行參觀，這樣不僅是對學生高度緊張情緒的一種放松，也是激發學生對歷史興趣的十分有效的辦法，興趣是學習最好的老師，只有學生對中國歷史產生足夠的興趣，才能使高中歷史課堂的效率在學生的積極配合下得到顯著提升。

例如：在進行毛澤東“星星之火可以燎原”的課時講解時，除了可以給學生講解這句話是出自毛澤東給林彪的一封信的相關歷史典故，在學校經濟條件允許的情況下，還可以組織學生到毛澤東的故居也就是含有星星之火可以燎原的這封信的寫作地井岡山進行參觀和感悟，這不僅可以加深學生對相關知識的理解，更有利于學生對歷史產生濃厚的興趣，從而在以后的教學中學生積極參與到課堂中來，達到顯著提升歷史課堂效率的目的。

5重視學生學法指導，力爭做到活學歷史

課堂是學習活動最主要的場所，在教學中，教師要注意備課時兼顧學法，授課時滲透學法。備課既要考慮教學內容和教學方法，也要考慮學生的學習需求，找出他們思維障礙的所在。

比如教學《新文化運動》，找出“新”的表現是理解的難點所在。對此，教師在備課時要注意引導學生從當時的社會環境、階級狀況和內容方面進行理解。到后面學到新民主主義革命，中國共產黨的誕生，使中國革命的整體面貌煥然一新等內容時，學生就可以使用同樣的方法進行理解。在開展課堂教學時，教師要注意把分析具體歷史問題的方法教給學生，使它們能夠用這些方法分析類似問題。以《辛亥革命》為例，我們可以先讓學生理解“資產階級民主革命”這一概念，然后讓他們通過自己分析，認識到它的領導者是資產階級。民族資本的發展和階級力量的不斷壯大是革命爆發的原因，它的主要任務是反對帝國主義和封建主義；第二個原因是帝國主義紛紛瓜分中國，出現了空前嚴重的民族危機；第三個原因是清政府的新政不僅沒有擺脫困境，反而激化了社會矛盾，反抗斗爭此起彼伏。掌握了概念再分析歷史，可以避免生搬硬套，能夠活學歷史。專制主義中央集權制的建立同樣可以使用概念法進行教學。

總之，在新課程改革背景下，我們要堅持貫徹新課程改革教學理念，一方面不斷提高自身的職業素質和業務能力，豐富自己的學識，開闊自己的眼界；另一方面要從教學方法和教學模式上進行創新改革，不斷探索，不斷深化，不斷創新，不斷完善，打造高效的歷史課堂教學，實現新課程改革的目標。

參考文獻：

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