淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

吳智雄

摘要：基于素質(zhì)教育背景下，教師要在保障初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文主要分析了初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出有效的措施，希望為促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

隨著教育體制改革的深化，對于初中物理教學(xué)提出更高的要求。因此，教師在開展初中物理課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分尊重學(xué)生的主體性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)位置，主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，重視向?qū)W生灌輸大量的物理知識與概念，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體位置。長此以往，學(xué)生逐漸失去了物理學(xué)習(xí)的興趣，然而，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分的尊重學(xué)生的主體位置，根據(jù)學(xué)生的實際情況控制課堂教學(xué)進(jìn)度。此外，由于受到我國一直以來的應(yīng)試教育模式影響，教師以提高學(xué)生的物理成績?yōu)槟繕?biāo)開展一系列的教學(xué)活動，并要求學(xué)生通過做大量的練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。然而，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”既無法起到鞏固學(xué)生知識作用，反而加大了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中感覺疲憊不堪。

二、培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有效途徑

（一）勤于啟迪，善于發(fā)現(xiàn)

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出問題要比解決問問題更加重要。然而，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在傳授學(xué)生解答問題方式上，忽視引導(dǎo)學(xué)生提出問題。毋庸置疑，要想順利的解答問題，需要掌握一定的技巧，但是要想提出一個好的問題，要求學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維。所以，教師在開展初中物理課堂教學(xué)中，要重視啟發(fā)學(xué)生的提出問題，具體可采取如下幾種方式：

第一，列舉貼近學(xué)生生活現(xiàn)象的問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。比如，為了幫助學(xué)生更好的理解慣性的相關(guān)概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想急剎車的狀態(tài)，并啟發(fā)學(xué)生提出問題。除此之外，在學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識時，教師可以事先準(zhǔn)備一個裝滿水的水杯，而后將乒乓球放入水杯，這個時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，并以實際行動驗證物理現(xiàn)象；第二，教師要鼓勵學(xué)生勇敢的提出內(nèi)心的疑問。對于學(xué)生的奇思妙想，教師要給與充分的贊揚(yáng)，并理清學(xué)生的思路，對于學(xué)生的錯誤的思維，教師要給予必要的指導(dǎo)，為學(xué)生營造出開放的思維環(huán)境；第三，教師除了要重視啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，還要為學(xué)生空留足夠的時間與空間，這樣學(xué)生有更多時間思考問題。

（二）創(chuàng)造氛圍，激發(fā)潛能

通過分析現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)活動偏離學(xué)生的實際生活，抽象化的物理教學(xué)加大學(xué)生理解難度，挫傷了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容時，其中有一個重要概念，即完全光滑的平面不存在摩擦力，但是現(xiàn)實生活中并不存在著完全光滑的平面。所以，由于學(xué)生在日常生活中所接觸的事物較少，加上學(xué)生自身的觀察能力薄弱，所以對于許多的物理學(xué)概念，學(xué)生的認(rèn)識時非常模糊的。除此之外，在學(xué)習(xí)物理知識中，學(xué)生無法將所學(xué)知識與生活環(huán)境結(jié)合起來，無法運(yùn)用所學(xué)的物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。因此，教師在開展物理教學(xué)中要探尋生活中的物理實例，在現(xiàn)實生活中融入物理知識，并有意識的進(jìn)行問題的提煉，這樣一來，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識在生活中的價值，而且有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

發(fā)散思維與求異思維是創(chuàng)新思維的兩大內(nèi)容，其中，發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)從中心向四周散開，從不同角度立場進(jìn)行全方位的思考，從而探究事物之間的縱橫關(guān)系。而求異思維從不同角度與方向思考問題，從而探究不同的問題解決方式。教師在開展初中物理教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與求異思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究問題解決方案，而不是被動的接受答案。同時，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對結(jié)果提出質(zhì)疑，并自主的驗證問題。總之，與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)相比，開放式的教學(xué)模式既激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，又創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，注重信息整合

對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于給出答案，而是提供學(xué)生解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步的探究問題解決方案，鼓勵學(xué)生通過自己努力解決問題。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要開展教學(xué)活動，點(diǎn)燃學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與至課堂教學(xué)中。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以直觀形象的方式呈現(xiàn)出抽象化的物理知識，既深化學(xué)生對物理知識理解，又強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。除此之外，隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使得物理教學(xué)素材更為豐富，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在初中物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改變以往沉悶的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。此外，在信息時代背景下，教師要注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，夯實學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)。除此之外，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在平時教學(xué)活動中多實踐、多積累，積極探索更加有效的物理教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更高的高素質(zhì)人才。

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