緊密結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

宋麗任

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。作為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)如果離開(kāi)閱讀談寫(xiě)作或離開(kāi)寫(xiě)作談閱讀都不會(huì)收到好的效果，于是我嘗試將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，結(jié)果收到了很好的效果，以下就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)積累

寫(xiě)作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒(méi)有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚積而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。“問(wèn)渠那得清如許？唯有源頭活水來(lái)”，說(shuō)的也是積累的重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”。入選語(yǔ)文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句子，對(duì)于詞語(yǔ)積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想。具體操作如下：如讓學(xué)生摘抄“無(wú)私奉獻(xiàn)”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語(yǔ)“樂(lè)于助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無(wú)私、舍己為人……”這一類(lèi)詞語(yǔ)，如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“假公濟(jì)私、損公肥私、損人利己、忘恩負(fù)義、賣(mài)國(guó)求榮……”這樣，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了一類(lèi)或幾類(lèi)詞語(yǔ)。對(duì)于句子的積累也可以從兩方面展開(kāi)，一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類(lèi)別；一方面可以分修辭積累，依據(jù)不同的修辭手法劃分不同的類(lèi)別，雖然對(duì)小學(xué)生不太強(qiáng)調(diào)修辭用法，但是一些常用的修辭手法必須讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生知道它們對(duì)句子表達(dá)效果所起的作用。另外，在句式的積累中，對(duì)于部分句子還可以做上批注，或?qū)懗鲎约旱母惺埽@樣，學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了隨文積累，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶，這豈不是一舉兩得嗎？

二、結(jié)合閱讀教學(xué)練說(shuō)

在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語(yǔ)境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詞語(yǔ)的用法，把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范，揣摩作者的寫(xiě)作思路和思想感情，感受作者觀察、思維表達(dá)的方式，領(lǐng)悟文章的遣詞造句，在練說(shuō)中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫(xiě)作服務(wù)。在練習(xí)時(shí)，我們不光練習(xí)文中某一個(gè)詞語(yǔ)，還可以根據(jù)積累中對(duì)詞語(yǔ)的分類(lèi)進(jìn)行有目的地練說(shuō)。不過(guò)練說(shuō)的素材可以讓學(xué)生從生活中尋找，把生活中的事情用上優(yōu)美的詞語(yǔ)鏈接起來(lái)，就成了一篇有意義的文章。另外在練習(xí)說(shuō)話熟練時(shí)不妨提高要求，用上一些修辭手法，再用上一些名言警句，這樣學(xué)生積累的詞句不但得到了訓(xùn)練，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。如學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練。首先，練說(shuō)課文主要內(nèi)容；讓學(xué)生選擇文中一些詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，而且抓住了課文主要內(nèi)容；其次，練說(shuō)詞語(yǔ)、句式的理解；在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，然后把自己的理解能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；再次，練說(shuō)學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫(xiě)作時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)寫(xiě)作

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。會(huì)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：（1）、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想練寫(xiě)；如教學(xué)《荔枝》，抓住“筋脈突兀”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)母親的手，體會(huì)母親的辛勤和無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)《林海》，抓住“興國(guó)安邦”這個(gè)詞，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己未來(lái)的宏偉目標(biāo)和自己應(yīng)該如何做才能有興國(guó)安邦的意義。（2）、學(xué)習(xí)課文句式仿寫(xiě)；如教學(xué)《桂林山水》可以仿照寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)句式，寫(xiě)一段話。課文中寫(xiě)“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得好像那是一塊無(wú)暇的翡翠”。可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)：秋天的風(fēng)真涼啊，涼得讓你感覺(jué)到了一絲寒意；秋天的風(fēng)真柔啊，柔得讓你感覺(jué)好像用手在撫摸；秋天的風(fēng)真香啊，香得讓你感覺(jué)到果實(shí)累累的豐收景象。（3）、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行改寫(xiě)；如教學(xué)《只有一個(gè)地球》創(chuàng)設(shè)情境想象地球被破壞了，我們別無(wú)去處，從而號(hào)召學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如何保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。（4）、聯(lián)系課文讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如教學(xué)《荔枝》讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文末未說(shuō)完的話“而今，荔枝依舊年年紅……”再聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛(ài)，從而體會(huì)文中作者的情感。這樣學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了寫(xiě)作地訓(xùn)練，課文內(nèi)容理解加深了，學(xué)生的寫(xiě)作能力也提高了。

教師要通過(guò)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物，抓特點(diǎn)，抓關(guān)鍵。做到觀其形，辨其色（視覺(jué)訓(xùn)練），聞其聲（聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練），觸其體（觸覺(jué)訓(xùn)練），嗅其味（味覺(jué)訓(xùn)練），以提高觀察的敏銳性和深刻性。寫(xiě)出自己的書(shū)包，讓學(xué)生動(dòng)手量一量書(shū)包的長(zhǎng)度、大小，掂一掂書(shū)包的重量……使學(xué)生對(duì)事物有個(gè)較全面、深刻的認(rèn)識(shí)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《小花園》時(shí)，不僅觀察樹(shù)木花草的形狀、顏色、姿態(tài)，還讓學(xué)生嗅其味，摸其質(zhì)，做到睹其物，思其神，適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想……學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“爬滿籬笆的喇叭花，不愿把喇叭吹響，大概是怕影響我們的學(xué)習(xí)吧。”“我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。我是萬(wàn)花園中的一朵小花，把它獻(xiàn)給最可親的母親----祖國(guó)。”“一盆盆茂盛的仙人掌，像帶著武器的衛(wèi)士，堅(jiān)守在自己的崗位上。”學(xué)生年齡雖小，只要認(rèn)真看，仔細(xì)想，掌握了觀察事物的方法，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出來(lái)的作文不僅言之有物，言之有序，而且生動(dòng)活潑，言之有味。總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說(shuō)、寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。