新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

李志才

摘要：對(duì)高效課堂探索是新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)方向之一。它既符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，又反映著現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中急需解決的問題。為了進(jìn)一步對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，本文將結(jié)合筆者基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)將不再以學(xué)生是夠?qū)W會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的能力是否得到了拓展，學(xué)生的興趣是否得到了激發(fā)，學(xué)生的素養(yǎng)是否實(shí)現(xiàn)了提升等為重點(diǎn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，由此可見，新課標(biāo)背景下的高效課堂并非傳統(tǒng)意義上的快速課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

結(jié)合前期小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)現(xiàn)狀，筆者了解到雖然以往死記硬背的現(xiàn)象現(xiàn)象得到了很大的轉(zhuǎn)變，但在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師“牽著鼻子走”的現(xiàn)象依然隨處可見，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還很低，而課堂中學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)程度也并非明顯提升，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主互動(dòng)意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)。除此之外，很多教師反饋在課堂教學(xué)中盡管已經(jīng)歐意識(shí)地將新的教學(xué)理念與課堂相融合，但很多學(xué)生還并不適應(yīng)這種新的教學(xué)理念，與教師配合的效果不佳，這種新理念的不適應(yīng)以及學(xué)生的拒絕配合也反映出在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，我們還有很長(zhǎng)的路要走。而教學(xué)改革就是一項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)，只要一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打地往前走，還能逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

二、新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探索

那么，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，如何有針對(duì)性地開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？筆者認(rèn)為以下策略值得在語(yǔ)文課堂中一試：

（一）從興趣入手，轉(zhuǎn)變小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是最好的老師，雖然這句話是每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者都十分贊同的話，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很少有教師會(huì)真正有意識(shí)地從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分教師在教學(xué)過程中思考的重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的不配合或配合效果不佳而苦惱，而非為如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而思考。實(shí)際上，如果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提升了，很多課堂目標(biāo)自然而然地也就達(dá)成了。而說到提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師是可以采取很多技巧來實(shí)現(xiàn)的：例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小青蛙》時(shí)，教師就可以通過“青蛙謎語(yǔ)”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這不僅能夠極大學(xué)生的參與熱情還能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而如果學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)的興趣濃厚，教師還可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上多呈現(xiàn)出一些謎語(yǔ)給學(xué)生進(jìn)行猜想。

（二）從設(shè)計(jì)入手，提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂互動(dòng)意識(shí)

要想使小學(xué)生在課堂中提升參與意識(shí)，愿意在課堂中與老師進(jìn)行互動(dòng)，愿意與同伴進(jìn)行交流，教師首先要為學(xué)生提供一個(gè)可供交流與互動(dòng)的平臺(tái)，如果教師在課堂中不將問題拋給學(xué)生或是僅僅讓學(xué)生進(jìn)行“是”或“不是”的回答，那課堂互動(dòng)的現(xiàn)象一定是不多的。而如果教師能夠通過教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多的話題進(jìn)行探討，就能夠提升學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)與互動(dòng)興趣：例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物》這一課，教師就可以通過將動(dòng)物卡通形象以動(dòng)圖的形式通過PPT展示出來，使學(xué)生能夠更直觀地接觸到這些活潑可愛的動(dòng)物形象，并在觀察的基礎(chǔ)上就動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及自己的不同喜好展開討論。

（三）從活動(dòng)入手，改善小學(xué)生語(yǔ)文課堂沉悶氣氛

在過于死板的教學(xué)方式影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛難免會(huì)沉悶，要想改變小學(xué)生語(yǔ)文課堂沉悶的現(xiàn)象，教師是可以通過開展課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而課堂活動(dòng)的合理開展不僅能夠打破課堂中的死氣沉沉，還能夠有效提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)教師除了通過漫畫的形式通過PPT將故事展示出來，還可以通過以小組為單位的共同繪畫展開課堂活動(dòng)，使學(xué)生在熟記小可到找媽媽故事情節(jié)的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)想象能力的提升，而當(dāng)每小組完成一幅圖畫時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生以代表的形式將每幅圖的故事情節(jié)描述出來，六個(gè)小組加在一起就是一個(gè)完成的故事，這又在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（四）從協(xié)商入手，升級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文課堂主人地位

提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂互動(dòng)意識(shí)是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，更是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)，由此可見，學(xué)生的配合才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來說，如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師、喜歡這節(jié)課或是喜歡這節(jié)課的內(nèi)容、喜歡這節(jié)課的一個(gè)環(huán)節(jié)都是能夠提升其參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情的。因此教師就可以充分利用這一點(diǎn)以協(xié)商的形式來確定某一教學(xué)內(nèi)容或是某教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到“我是課堂的主人”。這是有利于促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的，而從新課標(biāo)角度來看，本文強(qiáng)調(diào)協(xié)商上課，并不是將課堂教學(xué)的所有事宜都交給小學(xué)生，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上教師可以準(zhǔn)備多種方案任學(xué)生選擇或是在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排順序上與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商。相信在課堂中，如果學(xué)生能夠擁有了“決定”課堂的“權(quán)力”，那么課堂參與的積極心以及課堂學(xué)習(xí)的積極性也就都自然而然地提升了。

三、總結(jié)

從新課標(biāo)角度來看，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度入手進(jìn)行研究與探索，希望在堅(jiān)持興趣、設(shè)計(jì)、活動(dòng)以及協(xié)商的語(yǔ)文課堂中，無論是教師還是學(xué)生都能獲得極大的享受。

參考文獻(xiàn)：

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