初中語文教學與現代教育技術有效整合策略探究

李雪琴

摘要：高速發展的現代教育技術及其在課堂教學中的廣泛應用，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，真正有效地提高語文課教學效率。因此，現代教育技術與初中語文課程的整合成為了語文教學改革和發展的必然趨勢。具體表現一是改革了傳統學習方式；二是有利于創新能力的提高；三是成為了語文課堂教學不可缺少的必備工具。本文中，筆者結合自己教學實踐，就促進有效整合談幾點體會。

關鍵詞：初中語文教學；現代教育技術；有效整合；研究探究

初中語文新課標明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代教育技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。”這告訴我們語文教師在信息化的學習環境中，要提高教學效率和語文素養，就必須將現代教育技術與初中語文新課程改革相整合。那么，如何才能實現現代教育技術和初中語文課堂教學高效整合呢？根據我在萬全區川流初級中學多年來進行整合教學研究所摸索出來的一些經驗，粗淺的談幾點看法：

一、營造氛圍、激活興趣

興趣是最好的老師。新課標基本理念也特別強調課堂教學必須要重視在課程的設計中，實施現代教育技術與課程資源的有效整合，充分考慮信息技術對學生的學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習課程和解決問題的強有力的媒介，就是一種有效的教學手段。例如古詩文教學，傳統教法情景時“師者一支粉筆一本書”，“生者抄寫、背誦撓頭皮”。根本無法去深入領會是人的情境與胸懷。如果我們采用多媒體手段，通過動畫設計，音像剪輯，粘貼組合，呈現鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，就能增強了詩文趣味性、感染力，使他們如同進入詩人得意境，從而產生了極大的學習興趣。我曾做過《江畔獨步尋花》的優質課，當時我采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉的笛聲，在屏幕上出現了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經歷和感受，而后屏幕呈現江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。聲像手段創設了情境，把學生帶進了美好的大自然，加上抑揚頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結合起來。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態，學習興趣得到了最大限度的調動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

二、創設情境、激發思維

現代教育技術中的多媒體技術突出優勢就是能為學生營造一種身臨其境的意境，我們就應善于應用其來創設并刻意渲染學習情境，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促進智力和學習能力的發展。例如我在講授《狼》一課時，首先出示幻燈片“屠夫晚歸”，并請學生根據圖中的信息來總結整篇課文的記敘要素。在情景畫面和故事情節的媒體技術下，學生不僅能夠復習記敘文的六要素，而且可以吸引學生進入角色。出示“與狼對峙”的圖片時，我又根據圖中的內容，點撥學生的想象，揣測故事的發展。此時學生展開想象的翅膀，紛紛舉手踴躍發言，盡管想法會是千奇百怪的，但這正是我們想要的，因為學生思維發揮的淋漓盡致，思維能力和語言表達能力得到了極大的訓練。

三、設計鋪墊、照應首尾

提前做好必要的鋪墊是很重要的一環，我們可以依據當堂教學的基本內容，適當運用多媒體技術設計出前有鋪墊，后有呼應的一堂完整的課堂教學，從而打造出真正的“高效課堂”。例如我在教學《社戲》一課時，為幫助學生深入理解魯迅先生的思想感情，在導入階段就刻意將學生的思緒引向童年美好的回憶中去。于是我借助多媒體展示浙江海邊農村優美的田園風光，突出“社戲”片斷。同時我在導入時做了這樣的鋪墊：被譽為文化瑰寶戲曲，以其獨特的藝術韻味成為了民族保護遺產，今天所學課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經歷，文中說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導入，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。整個一節課中，我利用多媒體多次展示平橋村優美的風光、平橋村淳樸的村民和平橋村一群活潑、健康、可愛的少年，最后進行課堂小結，與導語遙相呼應，篇末點題：“是什么那樣吸引人呢？是因為有樂土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉特色，給我們以沖擊，而產生精神愉悅，富有美感。”這樣結尾與導語相互結合，構成了一個完整、嚴密而富有情趣的教學整體。

四、科學合理、免入誤區

有名言云“物極必反”，現代教育技術的應用也是這樣。筆者在教學實踐過程中認識到，教師在利用現代教育技術與初中語文學科相整合時，必須應該理性的意識到現代教育技術中的網絡信息技術只是一種輔助教學工具，盡管其功能多多，但也不可過分依賴，否則容易走入“喧賓奪主”的誤區。具體表現在以下幾點：一是課堂之上“多媒體”成為了主角，逢課必用，場面火爆，大有“無酒不成席”之態勢。豈不知，這樣反而削弱課堂教學效果；二是教學課件制作缺乏創意，甚至嚴重脫離教學內容所需，體現不出多大的使用價值；三是過分重視多媒體課件的運用，忽視了傳統模式中優秀教法的價值；四是過程教學仍然重在體現學生如入“學會”，忽視學生的如何“會學”；五是過分強調學生學習的主體地位，而忽視教師的主導作用；六是刻意追求課件的“創意”，忽視課件的“內涵”。其實這些都是與當前倡導的“高效課堂”的要求相悖。

綜上所述，有道是“教學有法，教無定法”。筆者有理由認為初中語文新課程改革這朵紅花，一定能夠在“現代教育技術”這片綠葉的襯托下，必將有力提高教師使用現代網絡教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高課堂教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，促進語文高效課堂的構建開拓一片新天地。