如何在初中數學教學中關注留守兒童的發展

楊隆澤

【摘要】留守兒童一般由爺爺奶奶或者家里其他老人照顧，缺少父母的陪伴，缺乏家庭的溫暖，導致一些留守兒童在性格上變得孤僻，思想變得被動，行為缺乏紀律性，學習缺乏主動性等，因此留守兒童在校的學習，需要老師給予更多的幫助和引導，本文將簡要闡述如何在初中數學教學中關注留守兒童。

【關鍵詞】初中數學 教學 留守兒童

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0107-01

引言

隨著經濟社會的快速發展，農村原本自給自足的生活模式，已經不能滿足他們對物質和精神的追求，因此越來越多的來自農村的青壯年轉移到城市，謀求更好的發展，也為了子女將來可以有條件接受更好的教育，擁有更好的生活條件，這也就造成了他們的子女被留在農村，缺少父母的陪伴與關愛，這些孩子通常習慣性的被稱為留守兒童，多數的留守兒童存在著學習上主動性差，上課注意力不集中等現象，而且這些行為很難被糾正，這對留守兒童本身的學習過程非常不利，也會影響教師的教學過程，因此要想辦法改變這種現象。初中數學對學生而言至關重要，也是他們為以后的數學學習打下基礎的關鍵時期，因此需要給這些留守兒童更多的關注，提高他們在數學課堂的學習效率。

一、激發留守兒童對數學課的興趣

傳統的數學教學方式是教師主導，以教師講課為主，配合一些練習題，形式單一，內容枯燥，為了提高留守兒童對數學的學習興趣，有必要改變這種現狀。首先就教學方法而言，隨著科學技術的快速發展，越來越多的新辦法、新技術都可以用于數學教學，例如多媒體技術、影音技術，新的教學形式結合新的技術，會激發留守兒童對新鮮事物的好奇，進而產生探索的欲望，在不知不覺中學習到知識，同時以興趣為前提的自主學習，也可以幫助留守兒童培養集中注意力的習慣，促進其他課程的學習或者以后的學習過程可以更加專注；其次是教學形式的創新，打破傳統的教學形式的束縛，從原本的教師從上課講到下課的形式，改變為課堂上學生多提問、多發言、多參與的形式，學生在參與的過程中可以多動腦、多思考，潛移默化的對學生的思維能力產生影響，這一過程需要教師多鼓勵，即使學生問的問題與課堂相關性不大，也不要去訓斥，而是耐心的跟學生講明白，引導他們對課堂知識的思考與理解，鼓勵學生主動思考、主動學習，新形式的教學增加留守兒童的自信，培養他們對數學學習的興趣；最后就是有意識的培養學生的邏輯思維能力，數學是一門講究邏輯思維的學科，尤其是中學數學，每一次的考試許多題目都是相同知識點不同形式考核，如果學生能夠具有良好的邏輯思維能力，做到舉一反三，很多的數學難題都可以迎刃而解，這時候學生會比較有成就感，自信心會不斷提升，對數學課程的興趣也會越來越濃。

數學課程興趣的培養會使學生的學習效率大幅度提高，興趣常常會使學習變的事半功倍，尤其是對留守兒童這一類因為缺少家庭溫暖、父母陪伴而導致課堂上很難集中注意力、缺乏自主學習能力、不夠自信的學生，培養興趣不僅能夠激發他們對數學學習的興趣，也能幫助他們養成在學習的過程中更加專注的好習慣，好的學習習慣幫助他們提高學習成績，建立自信。

二、合理運用實踐活動課提升學習效率

學生對數學產生興趣后，為了讓他們持續保持這種興趣，需要投入更多的時間的精力來促進，那么合理的實踐活動課就是一種行之有效的方法。實踐活動課能幫助學生更好的建立自信，培養興趣，舉個例子，留守兒童一般是家里長輩負責照顧，每年過春節父母從外地回來，可以組織學生動手為父母準備禮物，而這個禮物要運用的數學的元素或知識，例如以幾何圖形為基礎畫畫或者做模型，這個過程不僅幫助學生提高動手能力，也幫助他們提高邏輯思維能力、主動思考能力，也能幫留守兒童更加理解自己的父母，通過這樣的禮物也可以增進彼此之間的感情。實踐活動課也能幫助學生放松學習的壓力，使他們感受到學習的樂趣，原來學習也可以這么輕松愉快，改變一些學生原本對學習的抵觸心理，使他們對數學學習更加感興趣，更愿意參與到數學學習中，在不知不覺中提高學習效率。

雖然數學實踐活動課現階段實施的不多，但是只要教師多投入時間和精力，這個也不難實現，教師應該在教學過程中積極的去引導學生，培養學生動手動腦的習慣，多鼓勵學生參加數學實踐活動課，使孩子持續保持對數學學習的熱情，提高學生學習的效率。

三、加強課外輔導，提高學習品質

課堂的學習時間比較有限，而初中生還比較貪玩，下課后可能會將學習拋在一邊，這樣會導致課堂上的努力達不到預期的效果，因此要及時的做好課外輔導，鞏固課堂知識，提升學習品質。尤其是對一些比較難的知識點，要及時了解學生的掌握情況，尤其是對一些成績不太好的留守兒童，可能是比較害羞，不太善于表達，教師更應該主動詢問、引導他們表達自己，利用課間或者午休的時間幫助他們解決一些實際難題，當然，對學習成績較好的同學也不能忽視，要適時的給他們鼓勵和贊賞使他們更加努力，不斷進取。課外輔導也可以采取家訪的方式進行，通過和學生家長的的交流了解他們在學習和生活中遇到的問題，及時的幫助他們解決問題或者幫助學生勇敢面對問題，引導學生主動解決問題，不讓學生的問題越積越多，時間越久、問題越多學生越容易變的不自信，學習的品質也會隨之下降，課外輔導不是局限于課堂知識的輔導，也要關注留守兒童的心理健康問題，多與他們進行溝通和交流，給予他們足夠的愛和呵護，使他們即使沒有爸爸媽媽在身邊也能感受到愛與溫暖，身心健康的發展促進他們提升學習的品質。

四、結語

綜上所述，留守兒童的數學教學問題，需要教師從不同方面著手幫助，采用不同的教學方式，運用不同的教學方法，幫助和引導他們數學課程的學習，培養留守兒童對數學課程的興趣，提高他們課堂學習的效率，提升他們數學學習的品質，在不知不覺中幫助留守兒童建立自信，養成學習自主性強的良好習慣，培養他們在學習過程中的專注力，這些良好的學習習慣對他們以后的人生都會產生深遠影響，并且可以幫助他們在未來的道路上走的更好、更遠。

參考文獻：

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