基于激勵理論的大學生日常行為管理分析

郭政

【摘要】激勵理論是管理者如何通過各種手段滿足被管理者的需求，發揮潛能，調動主動性和創造性的管理理論。如何靈活運用行為激勵理論對大學生日常行為進行管理，激發學生的行為動力，培養學生的行為積極性和主動性，培養學生的潛能，以此提高對學生日常行為管理的有效性是本文要討論的問題。

【關鍵詞】激勵理論 大學生 日常行為管理 有效性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0034-02

1.在激勵理論下對大學生進行日常行為管理的意義

1.1可以幫助學生提高創造力

國內外研究表明，在激勵理論下的貫徹中，大學生的學習積極性和創造性明顯提高。與沒有受到激勵和批評的學生相比，受激勵的員工具有更多的正能量，生活和工作行為更規范，并在愉快的學習氛圍中不斷開拓思路，主動學習，創造成就。因此，在大學生的日常行為管理中，班主任要充分利用激勵理論的優勢，提高學生的學習和工作質量。

1.2可以幫助提高學生的整體素質

在新課程標準的要求下，教師不僅要注重培養學生的學習能力，還要加強他們良好行為習慣的養成，這也是當今社會對現代人才的要求。通過激勵行為對大學生的日常行為進行的有效應用，既規范了學生的行為習慣，使他們形成正確的人生觀和價值觀，又促進了他們積極的態度的形成和整體素質的提高。

2.在激勵理論下對大學生進行日常行為管理策略

2.1環境激勵措施，校園的“光盤”行動

學校是學生學習和生活的場所，是學生身心發展的重要環境。通過營造一個良好的道德環境，教師可以使學生感受到道德的內在力量，從而激發學生的道德潛能，不斷糾正自己的不良行為習慣，提高自身道德素質。

2013年初，有網友發起的不剩飯菜、曬吃光后餐具的“光盤行動”，引起了眾多媒體和社會各界的強烈響應。新學期開始的時候，在學校德育辦公室和學生會的共同推動下，我校啟動了“今天不剩菜，從我做起”的主題，勤儉節約，抵制浪費，適量點餐，提倡餐桌文明，從今天開始。現在一走進校園，到處都可以看到這樣的旗幟，宣傳彩頁，每個餐桌上擺放著這樣一個小小的提示語，這樣，每個來到食堂就餐的師生都可以適量點餐，杜絕“舌尖上的浪費”。在這種環境下，學生浪費食物的現象明顯減少。從這個活動中我們可以看到，學校管理者充分利用全社會的大環境，利用與學校學生息息相關的小環境，不斷強化“節約光榮，浪費可恥”“珍惜糧食，從小事做起”，給學生一個良好的校園道德環境，充分發揮勤儉節約的傳統美德，讓學生提高道德意識，達到教育學生的目的。

2.2榜樣激勵，課堂中的“感動中國”

榜樣激勵是指教育者在日常管理中有意識地使用榜樣，將良好的品德和良好的行為傳遞給學生，以便教育和影響學生，激發學生向榜樣學習的動機。教師是學校德育管理的主體。長期以來，道德教育采用傳統的管理方法和手段來簡化和規范這一過程。它采用高壓式的教育方法，以管代導，并不能從學生的心理發展狀況和需求出發，并沒有達到預期的德育效果。

以吉林師大附中為例，教師在日常的教學工作中，經常利用網絡資源開展語文教學活動。老師要求學生仔細觀看“感動中國”頒獎晚會，并記錄下每個候選人的頒獎詞。作為課堂討論和寫作的材料。在這種教學設計中，學生不僅學會了語文的相關知識，成功地完成既定的教學目標，而且使學生受到品德的影響，逐漸接受正確的道德價值觀，激發了學生的內在道德潛能，形成向這些榜樣學習的動力，達到德育目標。

2.3誠信激勵，無監考的誠信考試

近年來，高考作弊頻繁發生，校園內出現作弊等不和諧的象征。為了預防高考作弊現象的發生，東北師大附中的無監考制度也許會給我們帶來一些啟示。從2005年開始，東北師范大學開始了沒有監督制度的期中考試。初中一年級學生可自愿申請參加無監考考試。有的學生反映考試的順序很好，甚至比教師監管的還好，學生們嚴格遵守考場紀律，沒有違紀行為出現。學生的自我意識來源于對教師的信任，激發學生的誠信潛能，使他們感到被充分地受到信任，從而實現學生的自我監督和自我管理。雖然這種非監控體系還處于探索階段，但卻開辟了德育管理的新模式，即從考試的被動監督到非監督考試的積極誠信，信任和使學生自覺遵守考試紀律，自尊自強，誠實守信。通過這種新的考試形式，樹立自我管理意識，必將對學生未來的成長產生巨大的影響。

結語：

大學生日常行為管理工作復雜而長期。高校在堅持以人為本的管理理念的同時，將教學、教育、服務與學生的日常管理工作重點、教學原則結合起來，不斷創新管理方法。提高管理效率，為社會提供更優秀的人才。

參考文獻：

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