基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養探究

王代娣 王振賢

摘要：學生語文核心素養的培養和提高，不僅對學生自身發展有著重要的作用，還有利于提高學生的學習效率，并幫助學生形成科學、健康的生活方式。在新課標背景下，小學生語文核心素養培養的重要性日漸顯現，而這和課外閱讀緊密相連，也是提高課堂教學質量的有效途徑。小學語文教師要借助課外閱讀，從不同角度入手有效培養學生核心素養，提高其綜合素質。文章基于課外閱讀基礎上小學語文核心素養的培養和提高進行探討與分析。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；核心素養

語文是一門工具性的學科，它能夠不斷的促進人類社會的發展。對于語文，它有著思維性和人文性的統一，小學語文質量教學的高低對學生的語文核心素養都有著重要的意義。現如今，都在不斷的發展課外閱讀的教學模式，不斷的提高語文的教學質量，促進學生綜合素質的發展。下面我們通過幾個方面來談談在課外閱讀基礎上促進小學語文核心素養發展的幾種策略。

一、培養小學生的閱讀興趣是前提

愛動不愛靜是小學生們的天性，所以要培養他們的閱讀興趣，就可以通過豐富多彩的教學活動來提高他們對閱讀的積極性，將“被動閱讀”變為“主動閱讀”，可采用的教學活動和教學形式有：（1）設置圖書角，讓學生在分享閱讀中獲得快樂；（2）組織詩歌朗誦比賽、課外知識比賽、演講比賽等形式的課外閱讀形式；（3）定期舉辦閱讀班會，讓同學們分享閱讀知識和閱讀感受，在提高他們語言表達能力的同時，也提高了學生們的語文核心素養。此外，良好的閱讀能力是培養小學語文核心素養的先決條件。習慣的好壞影響著人的一生。同樣，學生閱讀習慣的好壞對閱讀效果也有著直接的影響。因此，在教學過程中，教師應該加強對學生良好閱讀習慣的培養，并以此對小學語文核心素養的培養奠定基礎。教師培養學生良好的閱讀習慣可以從以下四個方面開展：注重培養學生主動閱讀的習慣；注重培養學生邊閱讀、邊思考、邊做筆記的習慣；注重培養學生使用工具書的習慣；注重培養學生理解閱讀內容、產生情感共鳴的習慣。

二、營造良好的閱讀環境是關鍵

筆者認為良好的閱讀環境的創造需要充分利用各種資源，在教師進行閱讀教學的過程中，要靈活利用手頭上、課內外各種各樣的閱讀資源，憑借教學思路的不斷拓展、教學觀念的不斷更新，并結合學生學習實際狀態和學生對知識的了解掌握情況進行閱讀教學，以達到充分利用教學資源促進學生對知識充分理解的效果，提高學生的語文核心素養。例如，教師可以結合課堂的需要以及學生現階段的知識水平和認知能力，為學生們推薦一些他們喜歡的、可讀性高的、具有代表性的課外閱讀資料，譬如《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》、《天方夜譚》、《格林童話》、《伊索寓言》等等。另一方面，教師也要利用現有的配套硬件教學設施，如投影儀、錄音機、電腦等設施，將課本內容具象化、形象化。例如在進行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學的過程中，可以通過播放該古詩多版本的朗誦，讓學生進行模仿閱讀，進而使其發音更加標準。

三、提高閱讀方法是條件

小學階段是啟蒙，對于閱讀，教師應該教授學生一些閱讀的技巧和方法，這樣才能夠幫助學生提升他們的語文素養。在此過程中，教師要能夠運用長遠的教學眼光來看問題，既要滿足當前學生的閱讀需求，也要能夠重視學生閱讀能力的培養。在培養小學生語文核心素養過程中，教師要多層次加強閱讀方法的教學，在向學生介紹針對性課外閱讀書籍的同時，要引導他們掌握各類課外書籍閱讀方法，并進行針對性閱讀，增強其閱讀量的同時，提高閱讀整體效果，也就是所謂的“授人以魚不如授人以漁”，這是培養學生終身學習素養的重要途徑。比如，在學習《夾竹桃》課文之后，教師可以向學生推薦相關的文章，采用精讀法，仔細品味課文中景物描寫的精彩段落，掌握課文作者表達技巧，學會在描寫景物的同時，運用各種表達技巧借景抒情，逐漸提高自身寫作能力。比如，在學習《武松打虎》之后，教師可以向學生推薦相關的名著讀物，引導他們利用經典著作閱讀法去閱讀這些名篇，在閱讀中深刻感受名著中不同人物形象，學習他們高貴品質的同時，還能掌握一定的寫人技巧，寫好寫人類文章。如果課外讀物具有較強的故事性、情節性，教師則不需要讓學生采用精讀法，只需要知道故事大概內容以及蘊含其中的道理便可。在此過程中，教師還可以讓學生掌握摘抄法，閱讀課文內容以及課外讀物過程中摘抄其中的精彩句子、段落，逐漸積累豐富的寫作素材。在對學生進行針對性指導過程中，使其逐漸學會閱讀各類課外讀物時需采用的方法，掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中，將自身所學的語文知識靈活應用其中，提高自身語文實踐能力的同時，有效提高自身語文核心素養。

四、培養終身閱讀習慣是最終目標

習慣在很大程度上決定著人一生的成長，好的習慣能夠幫助其在成功之路上走得更快，而壞的習慣將會成為成功的阻礙。同理，閱讀習慣也直接影響著學生的閱讀能力和閱讀效果，進而影響了小學語文核心素養的形成。教師應該注重引導學生養成良好的閱讀習慣，具體可以從四個方面入手：（1）思想上重視培養學生的閱讀能力；（2）方法上注重引導學生詳略得當的閱讀以及邊閱讀邊思考、重點內容做筆記的習慣；（3）不斷潛移默化地培養學生積極主動理解閱讀內容，增強情感共鳴的習慣；（4）鼓勵學生拓寬知識面，提高閱讀質量，培養自身閱讀興趣，將“被動閱讀”轉化為“主動閱讀”。

總而言之，閱讀興趣的培養、閱讀環境的創造、閱讀方法的運用以及閱讀習慣的養成都能在很大程度上幫助學生通過課外閱讀提升自身的語文核心素養，讓學生通過學習、積累、創造實現全面發展。教師在教學的過程中，要能夠有意識的安排學生進行閱讀，讓學生能夠從心底里喜歡上語文知識，愛上閱讀，并且自覺地養成良好的閱讀習慣，并與時俱進，充分運用相關的教學資源，幫助學生掌握多種學習方法，讓學生在閱讀的過程中能夠發現自我，提升自我，不斷的提高自身的語文核心素養，實現全面發展。

參考文獻：

[1]夏艷敏.基于課外閱讀的小學語文核心素養的探究[J].基礎教育論壇，2017（16）：12-13.

[2]張照清.基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養探究[J].作文成功之路（上），2016（08）：47.