幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)的分析

劉雪楠

摘要：在我國教育發(fā)展水平不斷提升的背景下，幼兒教育活動的實力得到了迅速強化，但是其中仍舊存在部分問題亟待解決。本文首先對幼兒園區(qū)域活動差異性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡單概述，分析了教學(xué)理念、獨立性價值以及教師教學(xué)態(tài)度等方面問題。隨后，在此基礎(chǔ)上，重點探究了區(qū)域活動差異性教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展策略，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，提高幼兒教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；差異性教學(xué)

引言：

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)，特別是幼兒園區(qū)域活動差異性教學(xué)等方面內(nèi)容越來越關(guān)注。在進行現(xiàn)代化教育教學(xué)活動改革的過程中，幼兒園的區(qū)域活動差異性教學(xué)有效性，對于幼兒園教學(xué)活動的整體發(fā)展水平都具有重要意義。如何在這一過程中，應(yīng)用更加合理的教學(xué)發(fā)展策略，提升區(qū)域活動差異性教學(xué)的有效性，成為了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點之一。

一、幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）未能合理區(qū)分差異性教學(xué)和因材施教

部分地區(qū)的幼兒教師片面地將差異性教學(xué)方法同因材施教方法混為一談。但是根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)原則和教學(xué)理念的解釋可以看出，差異性教學(xué)方法是在因材施教理念地基基礎(chǔ)上發(fā)揮出來的。二者在實際的發(fā)展使用過程中，存在著較為明顯的差異。相對于因材施教理念而言，差異性教學(xué)方法的概念和原則更加深入且廣泛，在教育活動中體現(xiàn)的價值和內(nèi)涵也更加豐富[1]。

（二）區(qū)域活動教學(xué)獨立性價值未受到重視

幼兒園區(qū)域活動的要求教職員工需要對幼兒園教學(xué)活動區(qū)域進行合理的規(guī)劃和整合。通過此種方式，為幼兒們創(chuàng)設(shè)出更加適合不同發(fā)展需求的教學(xué)環(huán)境。但是從實際的發(fā)展情形進行分析可以得出，部分地區(qū)的幼兒教師在進行區(qū)域劃分到過程中，會受到區(qū)域設(shè)置較為固定問題的阻礙，導(dǎo)致了組織活動無法根據(jù)幼兒們的成長和發(fā)展增添層次性。此外，在受到經(jīng)濟和環(huán)境資源限制的影響下，區(qū)域活動的設(shè)備和材料也較為單一，不能充分調(diào)動幼兒們的積極性。

（三）教師在差異性教學(xué)活動中態(tài)度不端正

在組織幼兒園區(qū)域教學(xué)活動時，大部分地區(qū)的幼兒教師都缺乏與幼兒們進行直接的互動。在教學(xué)活動當中，由于受到自身發(fā)展觀念以及教學(xué)能力的影響。教師對于區(qū)域活動態(tài)度不端正。教師都在心理和情緒等方面都存在著懈怠的情況，導(dǎo)致幼兒們無法充分感受到區(qū)域教學(xué)活動的意義和樂趣。部分教師在組織教學(xué)活動中為了保護幼兒的安全，而對幼兒的活動行為和活動區(qū)域進行過度限制，導(dǎo)致了區(qū)域教學(xué)活動的創(chuàng)新作用難以被發(fā)揮出來，活動的意義和價值也得不到體現(xiàn)。

二、幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)優(yōu)化對策

（一）確立合理的區(qū)域活動差異性教學(xué)目標

幼兒階段的孩子們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的幼兒們認知水平、經(jīng)驗水平、活動能力以及興趣愛好等方面都存在著較為明顯的差異。因此，幼兒教師組織區(qū)域活動時，需要根據(jù)實際情況，制定出相對合理的區(qū)域活動差異性教學(xué)目標。例如，我國某地區(qū)的幼兒教師在應(yīng)用差異性教學(xué)方法組織幼兒區(qū)域活動時，在統(tǒng)一的的活動主題下，結(jié)合幼兒們不同的發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特征，為他們制定不同的區(qū)域活動差異性教學(xué)目標。在手工區(qū)域制作的活動當中，當?shù)亟處熂鶕?jù)不同的教學(xué)目標，為幼兒組織了折紙、橡皮泥、拼圖等具有明顯差異性的教學(xué)活動，同時根據(jù)幼兒們選擇的活動類型，為他們提供了各自需要的活動材料。以此種方式，當?shù)赜變簣@教師在區(qū)域活動中，充分鍛煉了幼兒們的動手能力和獨立性創(chuàng)意，全面貫徹和落實了區(qū)域活動差異性教學(xué)理念，增強了活動的效率[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境

根據(jù)蒙臺梭利“有準備的環(huán)境”教學(xué)發(fā)展理念可以得知，區(qū)域活動差異性教學(xué)方法在幼兒教育教學(xué)活動中的實踐，需要以良好的物質(zhì)環(huán)境以及心理環(huán)境作為基礎(chǔ)。例如，我國某地區(qū)的幼兒教師在組織幼兒們參與區(qū)域活動時，充分尊重了幼兒們的活動自主性，將幼兒們視為是獨立有發(fā)展需求的個體，以此擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師們對于幼兒們的過度干預(yù)行為。此外，當?shù)赜變簣@為了更好地實踐區(qū)域活動差異性教學(xué)方法，還為幼兒們創(chuàng)設(shè)了更加有針對性的區(qū)域活動物質(zhì)環(huán)境。根據(jù)大班、中班和小班不同階段幼兒們的學(xué)習(xí)需求，將為他們分別設(shè)置了智力開發(fā)、自我探索、角色扮演、寵物活動以及手工活動等不同的區(qū)域，極大地豐富了幼兒們在不同發(fā)展階段參與區(qū)域活動的形式。貫徹和落實了區(qū)域活動差異性教學(xué)方法，增強了教學(xué)活動的有效性。

（三）優(yōu)化幼兒教師差異性教學(xué)工作理念

在組織幼兒們參與區(qū)域活動時，教師首先需要端正自己的態(tài)度，從根本上提升對幼兒教育教學(xué)活動的重要性認識。例如，我國某地區(qū)的幼兒教師，在開展區(qū)域活動時，堅守了差異性教學(xué)理念和方法。在關(guān)注幼兒個體發(fā)展差異的教學(xué)活動中，將區(qū)域互動作為特殊的教學(xué)背景，為個性化教育創(chuàng)造了良好的條件。同時，當?shù)亟處熯€將分組教學(xué)活動作為必要的輔助手段。通過對班級內(nèi)部不同幼兒群體的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行分析，采取優(yōu)勢互補的方式，幫助推動區(qū)域教學(xué)活動有效性的提升，為全面貫徹和落實差異性教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。教師鼓勵幼兒們在區(qū)域活動中其他同伴們展開積極有益的分享合作活動。此種模式不僅有利于提升幼兒們的動手操作能力，還能引導(dǎo)幼兒們在分享與合作的過程中，充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，為社交能力的發(fā)展提供良好的鍛煉環(huán)境。

總結(jié)：

綜上所述，差異性教學(xué)理念在我國幼兒園區(qū)域教學(xué)活動當中具有十分重要的影響。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工們需要充分認清當前我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展形勢，確立合理的區(qū)域活動差異性教學(xué)目標，為差異性教學(xué)方法創(chuàng)造良好的實踐條件。此外，創(chuàng)設(shè)符合幼兒教育發(fā)展的區(qū)域活動教學(xué)情境，結(jié)合幼兒們的成長需求，優(yōu)化幼兒教師對于差異性教學(xué)方法工作理念的認知，全面增強幼兒教育活動的有效性。

參考文獻：

[1]沈其麗.開展主題區(qū)域活動，營造不一樣的精彩[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（02）：90-91.

[2]黃芯.探究幼兒園戶外區(qū)域材料投放的層次性[J].考試周刊，2018（23）：187.