試析核心素養視閾下初中語文教學的開展

【摘要】隨著近些年來新課改的不斷發展和深入，在教學過程中我們越來越重視對學生綜合素養的提高，其中核心素養越來越受到人們的重視，當前我國的語文教學也開始圍繞核心素養來展開。本文主要分析了在核心素養視閾下初中語文教學要怎樣開展，希望能夠對當前我國語文教學水平的提高有所幫助。

【關鍵詞】核心素養 初中語文 教學

【基金項目】2017年度河南省基礎教研室研究項目《核心素養視域下初中語文課堂教學改進的研究》（課題編號：JCJYB17011713）的研究成果。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0046-01

隨著社會的發展和進步，對教育提出了更高的要求，越來越重視當前對學生核心素養的培養，核心素養不僅對學生的學習有重要的作用，對學生以后的發展也具有重要的促進作用，因此當前對于學生核心素養的培養已經成為我國教育界觀眾的重點，也是當前我國語文教學中的重點討論對象。我們在語文教學中，尤其是在學生生長發育的關鍵時期——中學階段，更要重視對學生核心素養的培養，通過平常的上課在潛移默化中提高學生的核心素養，為學生以后的學習和發展提供一個良好的基礎和條件。

一、教師思想觀念的轉變

思想觀念對人的行為具有重要的指導作用，教師在中學生的學習和生活中起著重要的引導作用，因此，為了在初中語文教學中更好地達到培養學生核心素養的目的，我們應當重視教師思想的轉變和提升，將轉變思想作為實現教育變革的突破口。在轉變教育思想時我們應當堅持“以人為本”的教學理念，改變傳統教學模式中的應試教育影響下的“分數決定論”，將教師的關注點轉移到學生的全面發展和綜合素養的提高上來。要讓教師意識到，分數并不是評判一個學生的唯一標準，學生學習也不是為了取得更高的分數，而是為了提高學生的綜合素養，實現學生的全面發展，尤其是對學生核心素養的培養。

二、教師角色的轉變

在傳統的教學模式中采用的是“教師教—學生聽”的方式，這種模式的產生在很大程度上是為了更好的適應應試教育，讓學生能夠在短時間內掌握更多的知識點，但是在這種教學模式中學生學習的主動性并不能夠被充分調動起來，在整個教學過程中學生處于被動的狀態，這種方式不利于學生核心素養的培養和提高。在核心素養視閾下的語文教學重視教師與學生二者在教學過程中角色的轉變，也就是說要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，教師在教學過程中應當是起到一個引導者的作用，對學生的學習活動進行適當的引導和幫助，在教學過程中應當注重對學生的啟迪，注重讓學生在學習的過程中感受語文、感受生活，幫助學生不斷地進行自我完善和自我發展。

三、教學方法的轉變

教學方法的轉變是核心素養視閾下初中語文教學開展的重要途徑，通過靈活多樣的教學方法能夠更好地幫助學生全面的發展，是實現教學目標的重要基礎。在傳統的教學模式中，語文教師在教學方法上往往缺乏創新，往往采用傳統的講授法進行授課，不利于學生學習興趣的培養，更不用說對學生核心素養的提高了。在核心素養視閾下進行初中語文教學應當創新教學方法，采用多樣化的教學方法，充分調動學生學習語文的興趣，同時又能夠提高學生的綜合素養。首先，在教學過程中教師可以充分利用現代化的多媒體教學手段，通過視頻、音頻、動畫、課件等等，能夠使語文教學過程更加生動和形象。其次，教師在教學過程中可以開展探究式學習的模式，教師可以給學生布置一些課題，讓學生通過搜集、整理資料來完成，在這一過程中能夠全面鍛煉學生的綜合能力。

四、理解并傳承傳統文化

傳統文化和知識是語文教學中的一大特色，在核心素養視野下開展語文教學要重視對傳統文化的理解與傳承，這樣能夠增強學生的歸屬感以及對祖國的熱愛之情。在學習《中國石拱橋》、《蘇州園林》時能夠讓學生感受到我國人工建筑的精致和壯美；在學習《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》時能夠讓學生感受到我國的傳統民俗文化，增強學生對我國歷史的理解和熱愛；在學習《智取生辰綱》、《范進中舉》時能夠讓學生感受到我國傳統文學作品的魅力，增強他們對中國傳統文學的喜愛。在初中語文教學中注重對傳統文化的理解和傳承能夠幫助學生更好地認識我國的歷史，增強學生的核心素養。

總而言之，培養核心素養是當前我國教學開展中的一個重要目標，為了能夠更好的在核心素養視角下開展初中語文教學，教師應當轉變教學觀念、實現角色的轉變、進一步豐富教學手段，并且在教學過程中注重對傳統文化的理解和傳承、注重對理論與實踐的結合，這樣才能更好地發揮語文教學在培養核心素養方面的作用。

參考文獻：

[1]范志剛；基于“核心素養”視角：培植學生“語文學習力”；中學語文；2017年10期.

[2]任誠；核心素養下的初中語文課堂；課外語文；2017年04期.

作者簡介：

王越，女，河南浚縣人，中學一級教師，現任教于駐馬店市第一初級中學。